jueves, 18 de octubre de 2018

Comentario de texto EvAU Zaragoza: Pautas generales


La parte de Lengua de la prueba de EvAU de la Universidad de Zaragoza presenta tres aspectos diferenciados: la comprensión lectora, el comentario y las preguntas de gramática.
  
El comentario de texto es una prueba de madurez intelectual que valora en el alumno:

a) su capacidad de síntesis, que debe manifestarse en su habilidad para formular el tema y la intención del texto.
 
b) su capacidad crítica ante el contenido del texto, que se concreta en la comprensión de un pasaje no literal del texto, la concreción de la tesis, la identificación de los argumentos con que el autor apoya la tesis y de los procedimientos lingüísticos que dan coherencia al contenido.
 
c) su dominio de la expresión lingüística, que debe ser fluida y correcta. El mismo comentario debe ser un texto expositivo-argumentativo, bien cohesionado y estructurado.
 
d) su corrección en aspectos formales,  no sólo en la presentación y cuestiones ortográficas. En el comentario es fundamental hacer un uso correcto de citas, usando comillas y líneas entre paréntesis.
 
En estos primeros días de aproximación al comentario, no está de más recordar algunas consideraciones generales:
 
-Actividades previas: lee el texto dos o tres veces.
  • Trabaja el texto con antelación al comentario: numera líneas de 5 en 5, subraya la idea principal, identifica las marcas que son relevantes para la pregunta que vas a desarrollar. ¡¡Mancha el texto!!
  • Puede ser útil que desarrolles un sistema de señalización personal. Te será útil para retomar la información en la fase de redacción.
 
-Fase de redacción:
  • Siempre debes introducir el texto según su ámbito de uso y su modalidad discursiva.
  • En la introducción puede ser relevante caracterizar el contexto de comunicación o las peculiaridades del emisor o receptor.
  • En el desarrollo debes organizar la información en párrafos.
  • Intenta ser concreto, no desviarte del epígrafe.
  • Debes aportar ejemplos de lo que comentes (¡son tus argumentos!).
  • Todas los ejemplos deben apoyarse en citas del texto que puedes incluir entre paréntesis para no entorpecer tu exposición.
  • Todas las citas van entrecomilladas y con su número de línea abreviado. Ej. "aerolitos" /l.5
  • No te olvides de finalizar con un párrafo final a modo de conclusión. Es importante que centres de nuevo el tema y la intención, destacando los aspectos más relevantes que lo han puesto de manifiesto.
-Preguntas  1  (tema e intención) y 2 (interpretación no literal de un fragmento):
  • Te aconsejo que no empieces por estas preguntas. Tras el comentario, vas a ser capaz de resolverlas de forma mucho más ajustada y rápida.
 
Podéis descargar el guión con estos y otros consejos en la carpeta de apuntes. 
 
También en la carpeta de apuntes podéis descargar las consideraciones generales a la prueba de Lengua EvAU.

miércoles, 17 de octubre de 2018

Poesía para llevar: "Merezco", de Magdalena Sánchez Blesa



Imagen: Ingrid Tusell
Hoy miércoles hemos recogido nuestro primer poema de "Poesía para llevar". Se trata del poema "Merezco",  de Magdalena Sánchez Blesa, una autora que descubrimos a principio de año con su conmovedor "Instrucciones para mis hijos". Este año ha publicado una antología con este título, donde se incluye este poema, que nos ha emocionado.
 
 
 
 
 



Y, claro, nos ha sabido a poco, y hemos querido volver a escuchar a Magdalena recitar junto a su hija. ¡Cuánta emoción! ¡Esto es poesía!

domingo, 14 de octubre de 2018

"Poesía para llevar" en el IES Mar de Aragón

Web del programa "Poesía para llevar"


Uno de los rincones de recogida de poemas  del IES "Mar de Aragón"

Estamos muy ilusionados. Desde mañana comienzan a llegar poemas a nuestro centro. Somos admiradores de este proyecto desde hace años, cuando se inició en la biblioteca del IES "Bajo Cinca" de Fraga,  y seguimos en la red la publicación de los poemas.
 
A partir de este curso vamos a participar de forma activa. Cada semana llegará a nuestro centro un poema seleccionado por los centros participantes. Os animamos a buscar los poemas, a devorarlos, a coleccionarlos, a compartirlos... ¡Vamos a descubrir todo un mundo de emociones que despierta la poesía!

Somos 75 centros educativos leyendo juntos. ¡Son buenos tiempos para la lírica!

sábado, 13 de octubre de 2018

Todo el mundo habla

 En 2º de Bachillerato nos familiarizamos con el comentario de texto con los articuentos de Juan José Millás, siempre tan sugerentes.


"Una red invisible de palabras planea sobre nuestras cabezas. Todas las conversaciones realizadas a través de los teléfonos móviles recorren la atmósfera antes de llegar a su destinatario. A las sucesivas capas de gas que rodean la Tierra habría que añadir ahora la alfabética. Esta capa, a diferencia de la de ozono, no tienen ningún agujero. Es más, no cabe una letra ya en este tejido. De no ser transparente, hace tiempo que viviríamos a oscuras. Sobrecoge la posibilidad de que un día esas palabras se solidifiquen de forma paranormal, como los aerolitos, y comiencen a caer sobre nosotros. Saldría uno al jardín y le caería a los pies una oración gramatical cualquiera: "Dile a tu madre que no voy a comer".  

Si las palabras fueran materiales de construcción, hace tiempo que no se podría salir a la calle. De hecho, casi no se puede entrar ya en el tren o en el autocar de línea. Está uno intentando concentrarse en una novela de Simenon, cuando le cae encima la conversación del señor de atrás con su socio. El señor de atrás fabrica envases de plástico, aunque después de escucharle un rato, en detrimento de Simenon, se da uno cuenta de que lo que el señor de atrás fabrica son frases. Defectuosas, por cierto. En las dos horas que ha durado el viaje, y la conferencia telefónica por tanto, no ha hecho una sola construcción sintáctica como Dios manda. Espero que sus envases sean mejores, aunque lo que a él le gusta es la oratoria.

La industria del futuro es la industria sintáctica. Todo el mundo habla. No hacemos otra cosa que hablar. La atmósfera está completamente llena de conversaciones. Lo malo es que son conversaciones banales, malas, rotas, tristes, defectuosas. Tanta tecnología punta para preguntarle a la sufrida esposa dónde está la mahonesa. Pues en el tarro de la mahonesa, hombre de Dios, dónde quieres que esté. Vamos, que son mejores los teléfonos que las conversaciones. Pues bien, ahora que ya hemos conseguido una calidad impresionante en el aparato, sería hora de poner las frases a su altura. En otras palabras: viva la gramática, con permiso de Telefónica (con acento en la o)".
 

(Juan José Millás)

 

  1. Resume en tres líneas el tema debatido en el texto y la opinión manifestada por el autor al respecto.
  2. Explica el sentido de las palabras seleccionadas:
“ahora que ya hemos conseguido una calidad impresionante en el aparato, sería hora de poner las frases a su altura”                                          

  1. ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor? Relaciónela con el género textual utilizado y sus características lingüísticas más importantes.

viernes, 12 de octubre de 2018

¿Todo el mundo lee?

 
Fuente de la imagen


Los alumnos de 2º de Bachillerato se acercan al comentario de texto de la #EvAU con el objetivo de aprender a leer entre líneas y comprender la intención última del autor. Es una prueba de madurez que necesita tiempo, el tiempo sosegado de la lectura, cada vez más escaso.
 
En el aula hacemos hueco a textos como este, que nos permiten reflexionar sobre la competencia lingüística:
"Saber leer", del profesor de Lengua de la universidad de Zaragoza, David Serrano Dolader.
 
 ("Heraldo de Aragón", 10 de octubre de 2018")
 
 
 

 

sábado, 6 de octubre de 2018

Objetivo: Mejorar el lenguaje


“¿Maestro, por dónde empezaría si le tocara gobernar un país?”. Confucio les respondió: “Empezaría por mejorar el lenguaje”. Asombrados, sus discípulos afirmaron que esa respuesta nada tenía que ver con la pregunta y volvieron a preguntar: “¿Maestro, qué tiene que ver el lenguaje con el gobierno de un país?”. Entonces Confucio les respondió lo siguiente: “Si el lenguaje carece de precisión, lo que se dice es falso. Si lo que se dice no es verdadero, entonces las actuaciones tampoco son verdaderas. Y si no hay actuaciones (obras) verdaderas, entonces no florecen el arte ni la moral. Si no florecen el arte y la moral, entonces no existe la justicia. Si no existe la justicia, entonces la nación no sabrá cuál es la ruta a seguir: será una nave en llamas y a la deriva. Por esto, cuando se trata de gobernar una nación, lo más importante es la precisión del lenguaje”.

viernes, 5 de octubre de 2018

III Concurso de Microrrelatos "Más que palabras"


 

Las jornadas literarias "Más que palabras" se han celebrado en Maella con gran éxito de participación y de actividades por tercer año consecutivo.
 
El Departamento de Lengua del IES "Mar de Aragón" se ha sumado desde las aulas promoviendo la participación del alumnado de todas las etapas en el III Concurso de Microrrelatos. El ´Departamento de Plástica ha colaborado también en el I Concurso de Ilustración.
 
Acogimos con gran satisfacción la selección de los relatos finalistas de la categoría de Secundaria y Bachillerato, que se difundió en red los días previos a las jornadas:
 
Carmen Abadía Fanjul (2º ESO)


Carmen Salas Larrimbe (1º Bachillerato)


 
Beatriz Dolader Rabinad  (2º Bachillerato)


Finalmente, resultaron ganadoras "ex aequo" las dos alumnas de Bachillerato. Aquí os dejamos un momento de la entrega de premios en el acto de apertura de las jornadas.



Enhorabuena a todos los que hacéis posible este evento cultural que dinamiza nuestra comarca y ofrece modelos de disfrute literario a toda la comunidad educativa.
 
¡¡Deseamos larga vida a "Más que palabras"!!
 
Para saber más:

viernes, 14 de septiembre de 2018

Un nuevo curso empieza



Estrenamos curso con la ilusión de que todo está por hacer; nueve meses nos acercan a nuestro futuro, a nuestros sueños.

Como el año pasado, hemos convocado en clase las palabras de poder, aquellas que tirarán de nosotros para perseverar y darlo todo, para abrir el camino y no desviarnos hasta el final.

Muchas de vuestras palabras se pronuncian como un conjuro  futuro, libertad, sueños... porque sabéis cuánto trabajo es necesario para que se abra esa puerta que os permite acceder a ello.

Unos pocos os centráis en el camino, poniendo el acento en el compromiso personal, la disciplina, el esfuerzo. ¡Fuerza!, invoca Mar, que nos sostenga sin decaer.

Algunos no renunciáis a la alegría, ni al espíritu positivo que alentará en los días más duros.

Entre esas palabras que inspiran, me quedo con CONFIANZA.  Ha sido elegida en cuatro ocasiones y es toda una declaración de intenciones: confiáis en vuestras posibilidades para cumplir los objetivos del curso y confiáis en que vuestros profesores os ayudarán a alcanzar las metas,os acompañarán en este arduo camino facilitando las estrategias y los recursos necesarios.

Yo también confío en vosotros. Estamos empezando un nuevo curso. Todo está por hacer y espero de vosotros que deis lo mejor para que sea un curso inolvidable para todos.

¡Ya no hay marcha atrás! ¡Hemos empezado!
 
¡Que la fuerza os acompañe!

domingo, 24 de junio de 2018

Mario en el recuerdo


Un curso entero sin Mario. Sin duda, el curso más difícil.  No ha sido igual, ni lo será. Cada persona es una pieza insustituible, y nuestro compañero nos falta desde la última semana del curso pasado.

La única forma que tiene la vida de devolvernos la esencia de los que no están es el cariño de los que compartimos trayecto. Así ha sido este año. Hemos tenido la fortuna de tener en el  Departamento de Lengua durante los meses que dura el Prácticum a Diego Sancho, alumno de Mario, también mío,  al que tenemos un cariño especial. Él nos ha devuelto a través de sus recuerdos llenos de admiración y afecto, al Mario que todos recordamos.  Un Mario cercano con los alumnos, divertido muchas veces, capaz de compartir sus pasiones más allá del aula. Tan lejos, que Diego nunca va olvidarlo.
Comparto el escrito que ha preparado para rendirle homenaje y mantenerlo vivo en nuestro corazón, donde siempre estará.
  

Homenaje Mario 
 

Todos conocíamos a Mario. Un gran profesor allá donde los haya. Pero, sobre todo, una magnífica persona que hizo que fuera querido por todos. Más que lo que explicaba, lo curioso era ver cómo lo explicaba y la conexión que mantenía siempre con el alumno.

 

En clase, por lo que destacaba Mario era por su cercanía y simplicidad con el alumnado. Solía traer ejemplos muy cercanos al contexto del estudiante. Me explico, muchas veces en el análisis sintáctico, en vez de ponernos oraciones descontextualizadas del libro, nos ponía frases que podían ser más o menos cercanas al alumno. Recuerdo una vez cuando (1º Bachiller) un lunes empezamos la clase de lengua analizando una oración que tenía que ver con la abultada y sonrojante derrota que el Real Zaragoza había sufrido ese fin de semana ante el Málaga (3 a 5). Además otro día, recuerdo en 4º ESO que nos puso una frase relativa a unos jóvenes que hacían botellón en un parque. Lo que quiero señalar es que quizá estas oraciones no eran muy ortodoxas (sobre todo la segunda) pero de alguna u otra manera conseguían enganchar al alumnado. En cuanto a la del botellón, personalmente no solía yo hacerlo por aquellas épocas, pero recuerdo cómo el resto de la clase se sentía más «enganchada» a la explicación que si hubiera sido una oración totalmente descontextualizada. En el primer caso, (oración sobre el R. Zaragoza) recuerdo cómo presté el doble de atención a la explicación ya que estábamos analizando una oración de un suceso que había ocurrido ese mismo fin de semana. Desde luego, a los más futboleros ya los tenía en el bolsillo.
 
Por otra parte, recuerdo también que solía hacer muchas bromas en clase y, de alguna manera, ello contribuía a que las explicaciones fueran más amenas. Su repertorio de chistes era amplísimo. Desde una vez que a unos amigos míos los pilló distraídos en la última fila y les dijo: «os he pillado en fuera de juego» hasta cuando quería llamar la atención de alumnos concretos y, por ejemplo, decía: «Hidalgo, baja del caballo» (cuando esta alumna estaba distraída y quería llamar su atención, pues tenía Hidalgo por apellido) o «Lázaro, levántate y anda» (lo mismo, para una chica que se apellidaba Lázaro). Son ejemplos concretos pero que bien demuestran el humor reinante que había en sus clases.
 
 


 
A nivel personal, lo que más me llamó la atención de Mario es su pasión por lo que enseñaba. Escribo esta redacción como aspirante a ser algún día también profesor de Lengua y Literatura como él lo fue. Así que puede ser que en sus clases se comenzara a originarse la semilla de mi gusto por la lengua y la literatura. Compartí dos años con él (4º ESO y 1º Bachillerato) y son años en los que me consiguió transmitir bastante. De hecho, había amigos míos que en coña me decían «mini Mario» para referirse a mí cuando yo les comentaba mi idea de iniciar estudios filológicos en la Universidad.
 
Aparte de ser él uno de los que originaron mi gusto por la literatura y la lengua española, fue él también quién  me inició en el mundo del teatro. Recuerdo que estábamos en 2º Bachillerato y se iba a celebrar ese año una obra teatral en conmemoración del VI centenario del Compromiso de Caspe. Mario codirigía el desarrollo teatral y recuerdo cómo algunos compañeros míos se apuntaron voluntariamente. Cuando nos lo propuso, yo a priori rechacé la invitación ya que nunca antes había hecho teatro. Tengo que destacar que ese curso Mario no era mi profesor (sí del otro grupo) y recuerdo cómo se acercó hasta mí un día y me lo propuso. Al principio rehusé, pero luego acepté. La verdad que la experiencia fue maravillosa. Representamos dos o tres veces en el Instituto y luego hicimos también una o dos representaciones en el Teatro Goya.

"Crónica de un destino"
 
El haber participado en esta representación se podría haber quedado de manera anecdótica. Pero no. Fue para mí importante porque gracias a él pude formar parte de ese elenco amateur de actores y poder participar en mi primera obra teatral. Aparte de pasármelo muy bien y disfrutar, fue para mí importante porque en años posteriores en la Universidad pude seguir desarrollando mi faceta artística en el grupo teatral del Colegio Mayor en el que residí. En definitiva, fue para mí importante porque me despertó la vena artística y ello me permitió que años más tarde perdiera el miedo a actuar, a hablar en público y me atreviera a apuntarme a grupos de teatro.
Por último, y en el ámbito extra académico, siempre me he llevado m bien con Mario. Siempre que me lo encontraba por ahí hablábamos y nos llevábamos muy bien. Incluso nos hemos llegado a tomar alguna caña en fiestas como los Medievales o en las Fiestas de Agosto, y una vez con los amigos asistimos a un concierto suyo en la peña El Chaleco.
En conclusión, puedo decir que Mario fue uno de esos profesores que dejan huella. Todos hemos sido estudiantes y todos hemos tenido alguna vez un profesor de «esos que marcan». Pues bien, el mío fue Mario. Los que pudieron compartir con él alguna vivencia, ya sea académica, personal, deportiva (su gusto por las bicis también lo identificaba) o musical (guitarrero donde los haya) lo recordarán a su manera. Simplemente, he querido mostrar en estas líneas lo que significó como profesor para mí. De sus mayores virtudes: la relación profesor – alumno y su simplicidad con el grupo. Espero que allá donde estés, el humor siga siendo uno de tus principales aliados.
  
A Mario Forner Masdeú, profesor del IES Mar de Aragón, Caspe (Zaragoza).
 
Diego Sancho. Exalumno.
 
 
Gracias, Diego, por tus palabras, y por toda la pasión y entusiasmo que has puesto estos meses para hacer llegar nuestra asignatura de forma lúdica.
 
Gamificando con la sintaxis  en 4º ESO
 
Diego Sancho, alumno de Prácticum del curso 2017-18

 
¡Te esperamos por aquí pronto!




 

lunes, 28 de mayo de 2018

"La pequeñez de los días", Víctor Juan


Hace dos años me sentí ilusionada y afortunada por aparecer en las páginas centrales de "Heraldo Escolar" gracias a una entrevista de Víctor Juan. Acostumbrados a trabajar en el anonimato de las aulas, poder visibilizar una parte de la vida que bulle en nuestro centro me pareció una oportunidad maravillosa. Ahora, la editorial Rolde de Estudios Aragoneses ha reunido treinta entrevistas publicadas con periodicidad casi mensual en la sección "De oficio, maestro" de "Heraldo de Aragón" en un libro.  Como dice el autor en el prólogo, "todas juntas ofrecen un retrato fiel del sistema educativo aragonés, nos muestran el alma de la escuela".
Recientemente, Víctor Juan recopilaba en las "Crónicas de la vieja pizarra" la semblanza de la escuela del pasado. Con esta nueva publicación completa un panorama de la educación en la actualidad, que es a la vez un documento de reflexión y un punto de partida, dadas las propuestas inspiradoras que se recogen.

"Además, cada entrevista me ha permitido analizar un tema. Así, en este libro nos detendremos en asuntos como la educación infantil, la música, la educación física, el bilingüismo, la educación de adultos, la escuela rural, la inspección, la introducción de las tecnologías de la información en la escuela, la formación inicial y formación permanente del profesorado, las bibliotecas, la integración escolar, la educación de niños sordos, la multiculturalidad o las aulas hospitalarias".
 
Esta publicación es un  homenaje al humilde oficio de enseñar y una reivindicación del compromiso y dedicación que son inherentes al mismo.
   
En la página de la editorial Rolde podéis consultar el índice de docentes entrevistados, así como la introducción de Víctor Juan, "Lejos de las estrellas". Por supuesto, todos estáis invitados a participar en la presentación:




Agradezco una vez más a Víctor Juan el visibilizar al trabajo que se realiza en los centros educativos en general, y en el IES "Mar de Aragón" en concreto, un centro dinámico, cuya seña de  identidad es la diversidad multicultural.
El trabajo en las aulas es, en efecto, inapreciable para una sociedad inmersa en la vorágine informativa y mediática, pero ,sin duda, es  una labor de gran impacto personal y social. Cada curso se vive como una oportunidad: somos un microcosmos y, humildemente, intentamos mejorar la sociedad a partir de lo que tenemos más cerca (nuestra aula, nuestros alumnos). En ello ponemos la ilusión, una ilusión renovada cada curso escolar, y, también, el alma.
En prensa:

lunes, 26 de marzo de 2018

Los mundos de Verne, con Marisol Ortiz de Zárate


Marisol Ortiz de Zárate visita nuestro centro por tercera vez gracias a la editorial Casals. En  Enero 2011 y  el curso pasado nos acercó La canción de Shao Li. Este año también algunos alumnos de 1º ESO la han leído con su profesora Natalia.
«  En esas ocasiones, el vestíbulo se ambientó con una exposición de fotografías de Londres con fragmentos del recorrido que plantea la novela, idea y realización de la profesora María Jesús Serrano y acompañamos la actividad con una exposición de libros de la biblioteca que tratan el tema de la amistad. 
Encuentro literario curso 2016-2017
En esta ocasión, la autora se acerca a nuestro centro para presentar Rebelión en Verne. Leída por 2º ESO, alumnos de 4º ESO y de 3º PMAR.


La obra es un homenaje a la obra de Julio Verne. Es por ello que hemos reunido gracias a la Biblioteca Pública un buen número de títulos del autor. Algunos alumnos se han inspirado en las historias de Verne y han realizado algunas manualidades y puntos de lectura que se exponen en el exterior.  

Detalle de la mesa con sugerencias de lectura en torno a Julio Verne


Punto de lectura de Cristina Poblador (2º ESO)


«  En 1886, el escritor Julio Verne está escribiendo en Amiens el borrador de su próximo libro, pero se siente desanimado y abandona la escritura durante un tiempo. En ese momento, los protagonistas del libro, que se titulará Dos años de vacaciones, notan cómo sus días se vuelven cada vez más lentos y aburridos sin tener una explicación aparente. El tiempo se ha detenido para ellos, atrapados en una isla del Pacífico, y el invierno se eterniza. Aburridos e intrigados, dos de los protagonistas, Briant y Doniphan, deciden entonces emprender un viaje para averiguar de dónde proviene esa falta de aventuras en su historia.

«  Los dos protagonistas saltan de historia en historia: De la tierra a la luna, Veinte mil leguas de viaje submarino, La vuelta al mundo en ochenta días; recorriendo así gran parte del universo literario del autor francés. Dentro de esta novela, se juega con los límites de la ficción en la literatura; la autora ha creado un doble nivel de aventuras: noveliza a Julio Verne escribiendo sus libros y, a su vez, utiliza personajes de las novelas del autor para que interactúen con los que ella inventa para la historia. Así que en Rebelión en Verne te encontrarás personajes nuevos creados por Marisol Ortiz de Zárate, dialogando con otros personajes ya conocidos, propios de Julio Verne.

La profesora de Lengua y Literatura Elena Royo presenta a la escritora
Alumnos de 2º ESO, 3º PMAR y 4º DIV
en el Salón de Actos del IES Mar de Aragón

En la presentación de la autora, la profesora Elena Royo destacó la afición a la lectura de Marisol Ortiz de Zárate. Nuestra escritora se confiesa una lectora tardía que quedó deslumbrada con un relato cuyo protagonista es un niño: El maravilloso viaje de Nils Holgerssson, de la autora sueca Selma Lagerlöf. De esta fascinación viene su interés por escoger protagonistas niños o adolescentes.

Además de las obras ya mencionadas la profesora destacó en la presentación los siguientes títulos:

«  Los enigmas de Leonardo / 2002 , novela histórica, dirigida a un público adolescente.

«  Cantan los gallos /2011(Finalista PREMIO EUSKADI DE NARRATIVA JUVENIL 2012)

-Novela de aventuras ambientada en la España del siglo XVI y protagonizada por cuatro singulares personajes que, huyendo de un pasado común, se asocian para construir un futuro juntos.

«  Una historia perdida/2014 (XXXII Premio FELIPE TRIGO de novela)

-Es una novela a dos e incluso tres voces. Son dos historias independientes, que suceden a diferentes personajes, en lugares deferentes y en épocas diferentes (una en Bretaña, Francia, en los años inmediatos al estallido de la 2ª Guerra Mundial y la otra en una megalópolis despiadada, en 1999, justo antes de la entrada en el nuevo milenio) Estas dos historias van convergiendo y tienen un mismo final, es decir, el último capítulo es el mismo para ambas. Pero fundamentalmente la novela habla de la soledad, de la necesidad de aferrarnos a los afectos, de la necesidad de dejar cerrados los asuntos vitales antes de morir, es decir, de hacer el viaje final con la maleta completa y ordenada.

«  Las lágrimas de la matrioshka /2015

- La protagonista, una niña de 11 años, nos describe en su diario las peripecias   vividas cuando se dirigía de Rusia a la ciudad de Kiev, en Ucrania. Una aventura emocionante, triste.

«  Este año ha publicado La fabuladora /2018 , destinada al público juvenil. Además, ha publicado multitud de relatos.

En la actualidad imparte un Taller de escritura infantil y juvenil en el Ayuntamiento de Vitoria.

Los alumnos de 2º ESO mantuvieron un animado coloquio con la escritora, quien hizo una apasionada defensa de la imaginación y la lectura que nos lleva a otros territorios.
Recomendó especialmente su última novela, La fabuladora, convencida de que va a gustarles. Tomamos buena nota. 
¡Hasta pronto!