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martes, 14 de enero de 2014

El canal condiciona el mensaje






El espejismo de la tecnología crea la ilusión de la conexión permanente. Deducimos que estar conectados y comunicarnos es automático.
Pero  ¿cómo nos comunicamos?

Como sabemos, la comunicación es un proceso complejo en el que intervienen varios elementos (emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto). Me gusta insistir en que no podemos prescindir de ninguno de ellos si queremos que la comunicación sea eficaz. Pero, aun coincidiendo todos, ¿nos hemos preguntado hasta qué punto condicionan el mensaje?
Si estás deslumbrado por todo lo que te ofrece tu móvil o tu cuenta de Tuenti, no dejes de ver este vídeo. Posiblemente ya te identifiques con la situación que se muestra. Y es que el componente no verbal es fundamental en nuestras relaciones interpersonales. Nunca lo olvides.

martes, 1 de octubre de 2013

Los jóvenes y el cine

Seguimos trabajando los textos argumentativos. Esta vez un artículo de opinión de Elvira Lindo, "La distancia", nos ha dado la oportunidad de hablar de la comunicación con nuestros padres (de las diferentes expectativas de los padres actuales respecto a la información que compartimos con ellos) y del cine. Elvira Lindo considera que el cine es un buen pretexto para proyectar nuestros intereses y preocupaciones. En torno a una película podemos compartir vivencias y experiencias, opiniones y sentimientos, a los que difícilmente accederíamos si entrásemos de lleno en una conversación íntima y personal.

He recordado la propuesta de Joselu en su blog "Profesor en la Secundaria" hace unos años, quien programó una selección de películas clásicas para compartir con sus hijas, educando así su gusto estético y sensibilidad. Me pareció en su momento una propuesta muy interesante y necesaria, máxime cuando en las aulas no existe esa una alfabetización audiovisual o está reducida a una optativa que en muchos centros como el nuestro ya ha desaparecido (la "Comunicación Audiovisual", después reconvertida en "Cultura Audiovisual").
 
Curiosamente estos días, nuestro ministro de educación, haciendo gala del desconocimiento del currículo de Bachillerato, ha anticipado la implantación de una nueva asignatura ("Cultura Artística, Visual y Audiovisual") con el objetivo de que "los chicos de secundaria y bachiller aprendan a amar las artes y que desarrollen el gusto por el cine y que no solo quieran ver las películas en el ordenador».
 
Tenemos un nuevo pretexto para opinar. ¿Cómo son las relaciones entre los jóvenes y el cine? ¿Os parece importante tener una cultura cinematográfica?
 
De nuevo, os espero en los comentarios.

Procedencia de la imagen

lunes, 23 de septiembre de 2013

¿Cada día nos comunicamos peor?

El primer tema de 4º de ESO nos ha puesto en contacto con los textos argumentativos. Retomamos en este blog la sección de PRE-TEXTOS, con textos de actualidad que acerquen los objetivos del área de Lengua a vuestros intereses inmediatos. Con ellos os ofrezco un pretexto para que participéis en el blog. Espero vuestra opinión en los comentarios.

Leed el artículo de opinión publicado hoy en el periódico digital "En Positivo": "Ignorados por el móvil", de Marius Carol. 
Si lo preferís podéis descargarlo aquí.


Contestad las cuestiones que se proponen:
 ¿Qué asunto aborda?
 ¿Qué opinión defiende el autor?
¿Qué argumentos emplea para defender sus ideas? Localízalos y clasifícalos.

Para finalizar, escribe tu opinión a favor o en contra de los que el autor afirma. Da razones para sostenerla.
¿Estás satisfecho con tu argumentación? Estupendo: súbela como un comentario a esta entrada.


Os dejo algunas viñetas que circulan por la red que conectan con el tema del texto de hoy. ¿Conocéis alguna más?
Fuente de la imagen





jueves, 19 de mayo de 2011

"La gran fábrica de las palabras", Agnès de Lestrade

En los últimos tiempos estoy descubriendo la fascinación de los álbumes ilustrados, gracias a las recomendaciones y préstamos de mi compañera Susana Arnas. Así he llegado a otra historia entrañable que apareció en mi mesa, al igual que El árbol rojo, en el momento oportuno. Se trata de La gran fábrica de las palabras, un álbum con texto de Agnès de Lestrade e ilustraciones de Valeria Docampo, editado por Sleepyslaps.

Trastornada por la afasia que padecía mi padre, sentía que,  al perder las palabras en un goteo incesante, lo iba perdiendo a él día a día de forma imparable, como así fue.


Existe un país donde las palabras deben comprarse, así que tampoco todo el mundo tiene todas las que desearía o las que necesitaría para cada ocasión…




A través de una historia sencilla comprendemos que a veces pocas palabras sirven para decir mucho (los amantes de la poesía lo saben) y también que la intención y los sentimientos están por encima de todas las palabras del mundo. Y esto es tan importante que las palabras más anodinas pueden llenarse de sentido al dotarlas de significado nosotros.

Bellas ilustraciones de Valeria Docampo para desvelar una paradoja: las palabras tienen mucho poder, pero ese poder es relativo. Mensaje interesante en esta sociedad cansada de discursos vacuos, saturada de palabras sin contenido.

Personalmente estoy descubriendo el placer de sumergirme en álbumes ilustrados y también estoy explorando sus posibilidades en el Aula de Español con resultados muy satisfactorios. Los textos breves, sencillos, junto con la fuerza de las imágenes, facilitan la comprensión y pueden ser utilizados como recurso de aula en pequeño grupo.

Con El árbol rojo intuí  la identificación de mi alumnado extranjero, un alumnado desorientado que une su crisis adolescente al desarraigo de su país, su cultura y su entorno de amigos y familia, con la joven protagonista.  También ellos confían en que en un día no muy lejano un hermoso árbol rojo llene de luz y color sus vidas.

La gran fábrica de las palabras fue una inyección de confianza para sus limitaciones en la nueva lengua que intentan adquirir. Intuyeron que lo más importante, los afectos y sentimientos que pueden compartir, no precisan de discursos muy elaborados. Al mismo tiempo esta historia les alentaba a atrapar palabras, a atesorarlas y a confiar. El día más inesperado todas esas palabras estallarán en el aire y obrarán el pequeño milagro: comunicar.



domingo, 13 de febrero de 2011

El lenguaje del amor

"El amor tiene un idioma propio
una voz que va
de corazón a corazón... y cuya mística entonación
sólo el amor distingue"

(Anónimo.- Poema amoroso persa)


Imagen: Adolfo Correa

Aunque estos días nos dejemos embriagar por poemas, canciones, citas o eslóganes de amor, no debemos olvidar que el lenguaje del amor es en su mayor parte íntimo y no hablado. El amor de los amantes se teje con miradas, roces, sonrisas, besos... El lenguaje ordinario resulta demasiado banal para condensar la emoción que comparten los enamorados.  Las palabras se vacían de su auténtico significado y hay  que inventar otras nuevas, nombres cariñosos para identficarse de forma cómplice cuando están juntos.

domingo, 27 de septiembre de 2009

Romeu y la (in)comunicación


Recupero otra lámina que he comentado en clase a propósito del tema de la comunicación. Nos permite reflexionar sobre los diferentes usos que tiene la palabra:

1. Comunicar/Conectar:

Hablamos de comunicación cuando entre personas, objetos o sucesos que se hallan separados por la distancia o el tiempo se establece contacto. Por ejemplo, las márgenes de un río se comunican, entran en contacto, cuando un puente las pone en relación. En este caso no hay transmisión de información.

2. Comunicar/Informar:

En este caso, comunicar significa transmitir información. El contacto informativo se establece a través de las señales (gestos, imágenes, palabras, olores,...) que forman parte de un código. Tanto en el ámbito humano como en el animal existe una variedad de códigos comunicativos. Cualquier objeto puede funcionar como una señal y transmitir información, pero es necesario que sea captado por los sentidos e interpretado por el individuo o grupo al que va dirigido.

En este sentido hay que interpretar las diez primeras viñetas de la lámina de Romeu.

3. Comunicar/Compartir:

La comunicación humana es sobre todo interacción social. Compartimos la misma lengua pero también podemos compartir los mismos gustos, por ejemplo. En este sentido, tenemos puntos de contacto con los demás.

Además de compartir códigos y rituales (formas de vestir, preferencias musicales, hábitos, gustos deportivos,...) podemos compartir también sentimientos, motivaciones y proyectos del otro. Comunicarse así con alguien es entenderse a otro nivel, aunque no nos digamos nada con palabras. Es algo más que mandar mensajes de un emisor a un receptor; se puede compartir el mismo código pero no el mismo propósito.

Muchas veces, el resultado final de nuestras comunicaciones nos aboca a una total incomprensión con el otro, al enfado, al rechazo. El resultado final no sería la comunicación, sino la imposibilidad de contactar con el otro. Nos comunicamos bien con quienes tenemos cosas en común, con quienes compartimos vivencias, gustos y maneras de ser.

No es de extrañar, pues, que aun disponiendo de multitud de canales de comunicación y de tantos recursos para establecer contacto, siga habiendo mucha gente que no se sienta comprendida. O que sea tan difícil entender las intenciones del otro y llegar a acuerdos (última viñeta de las "Historias de Miguelito").

Fuente de la imagen: "El País Semanal" ( 20/03/83)

Fuente de la información: ¿Cómo nos comunicamos?, Alhambra, "Biblioteca de Recursos didácticos Alhambra", Madrid, 1989.

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viernes, 25 de septiembre de 2009

Quino y la (in)comunicación

El maestro Quino ofrece en su álbum Gente en su sitio (Ed. Lumen), un repertorio de láminas muy útil para abordar algunos aspectos relativos al "Circuito de la comunicación", especialmente la reflexión en torno a los elementos de comunicación que impiden el éxito en la transmisión del mensaje.

Así mismo nos permite revisar de una forma lúdica la intención con la que formulamos nuestros mensajes y determinar las funciones del lenguaje presentes en las situaciones comunicativas que se aluden.


Nadie como Quino para manejar los códigos no verbales con total eficacia expresiva. Traducir estos códigos no verbales al lenguaje verbal es un interesante ejercicio para nuestros alumnos de Taller de Lengua o los alumnos de Aulas de Español.


Os dejo una selección de láminas. Espero que las disfrutéis.




 
 
 

 
 
 

 
 
 

 
 
 


 
 
 
 
 
 

 
 
 

 
 
 




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      lunes, 21 de septiembre de 2009

      La importancia de la coma

      Tan importante como saber cuándo una palabra se escribe con b o v, por ejemplo, es saber escribir los signos de puntuación donde el sentido de la frase lo exige. Sin ellos podría resultar dudoso y oscuro el significado de las oraciones. Tan grande es el valor de los signos de puntuación, que del lugar que ocupen puede depender el significado de una oración.

      Comprueba su importancia en estos textos:

      1. Un soldado fue a consultar a la Sibila de Cumas (más o menos, el equivalente romano de nuestros “videntes”) y obtuvo la siguiente respuesta:
      IBIS REDIBIS NON MORIERIS IN BELLO, que quiere decir:
      IRÁS VOLVERÁS NO MORIRÁS EN LA GUERRA.

      Tanto en latín como en castellano, el significado cambia dependiendo del lugar en el que coloquemos las pausas:

      IRÁS, VOLVERÁS, NO MORIRÁS EN LA GUERRA
      IRÁS, ¿VOLVERÁS? NO, MORIRÁS EN LA GUERRA

      2. 'Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría en cuatro patas en su búsqueda'.

      • Si eres mujer, con toda seguridad colocarías la coma después de la palabra mujer.

      • Si eres hombre, con toda seguridad colocarías la coma después de la palabra tiene.

      3. Se cuenta de un señor que, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento, falto de todo signo de puntuación:

      «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás páguese la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo».

      Se dio lectura del documento a las personas aludidas en el mismo y cada cual se atribuía la preferencia; mas, a fin de resolver estas dudas, acordaron que cada uno de los grupos interesados en la herencia presentara el escrito con los signos de puntuación cuya falta motivaba la discordia. Y, en efecto, el sobrino Juan lo presentó de esta forma:

      «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, páguese la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

      Como se ve, el favorecido era Juan; pero, no conformándose Luis, éste lo arregló del siguiente modo:

      «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No: a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, páguese la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.

      El sastre a su vez, justificó su reclamación como sigue:

      «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Páguese la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

      De este modo, el sastre intentó cobrar su cuenta; pero se interpusieron los jesuitas, reclamando toda la herencia, sosteniendo que la verdadera interpretación del escrito era ésta:

      «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Páguese la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo».

      Esta lectura motivó gran escándalo entre los concurrentes y para poner orden acudió la autoridad. Ésta consiguió restablecer la calma y, después de examinar el escrito objeto de la discusión, exclamó en tono severo:

      «Señores, aquí se trata de cometer un fraude; la herencia pertenece al Estado, según las leyes en vigor; así lo prueba la verdadera interpretación del escrito, que es la siguiente:

      "¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás páguese la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. "

      "En virtud de esta interpretación y, no resultando herederos para la herencia, yo, el Juez...etc., etc., , me incauto de ella en nombre del Estado. Queda terminado el asunto".

      lunes, 14 de septiembre de 2009

      Comunicamos, luego existimos

      (Fuente de la imagen: Google)
      "¿Qué es la comunicación? Una carta de amor. Una declaración de guerra. (...) Las lágrimas de un bebé. El diván de un psiquiatra. Un libro de Paul Célan. Un concierto de los Rolling Stones. Las pintadas del descuartizado muro de Berlín. Un anónimo de Sendero Luminoso. (...) Una consulta sentimental vía módem. Las fantasías de Arthur G. Clarke. Una rotativa de 30.000 ejemplares por hora. Un diccionario de ruso. Un mando a distancia. Un anuncio de detergente ecológico. Un sondeo de opinión. (...)
      Y más cosas. Casi imposible de definir. Casi infinita de abarcar. La comunicación es algo inaprensible: ese tercero invisible que hay entre otros dos, el emisor y el receptor. Es el mensaje y la propia forma de contarlo. Y tiene mil caras."


      (PARADINA, José: Comunicación: el tercero invisible)
      El primer día de clase de cualquier nivel hablamos normalmente de comunicación. Siempre nos estamos comunicando. La comunicación es un fenómeno social imprescindible para la vida cotidiana, y eso lo sabéis de sobra los jóvenes, que habéis hecho de las nuevas herramientas tecnológicas (móvil, msn, tuenti, facebook, ...) una forma de estar en el mundo.

      La siguiente tabla te permitirá relacionar los elementos de la comunicación con las funciones del lenguaje, así como las marcas lingüísticas características de cada una y los tipos de textos en que aparecen normalmente
      Funciones del lenguaje

      A continuación, os invito a resolver las actividades del libro interactivo realizado por Lourdes Domenech y Ana Romeo en su imprescindible banco de recursos materialesdelengua.org. En esta misma página podéis encontrar una presentación para repasar las funciones del lenguaje y realizar un sencillo ejercicio de comprobación en torno a un texto.
      El Proyecto Cíceros plantea una completa explicación teórica de las funciones del lenguaje y un repertorio de actividades muy adecuado.
      Os serán útiles también las actividades que plantea José Mª González-Serna Sánchez en su completa web auladeletras.net/:

      Descárgate la tabla de las funciones del lenguaje con las marcas lingüísticas de la carpeta de apuntes.