miércoles, 31 de marzo de 2010

Un libro te espera, ¡búscalo!

"Todos tenemos un libro que nos espera, de la misma manera que a todos nos aguarda el amor en algún sitio: la cosa es encontrarlos. Los que no disfrutan con la lectura son aquellos que no han encontrado aún ese libro, esa obra que les atraparía y les dejaría temblorosos y exhaustos, como siempre dejan las grandes pasiones. Lo siento por ellos".

(Rosa Montero)


Todos los años, el 2 de abril, el IBBY (International Board on Books for Young People) celebra el Día Internacional del Libro Infantil, con el fin de conmemorar el nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen. Cada año es un país miembro de dicha organización el encargado de realizar el cartel anunciador y el mensaje dirigido a todos los niños del mundo.

Este año la sección de España distribuye el cartel de la ilustradora Noemí Villamuza y el mensaje del escritor Eliacer Cansino, ganadores del concurso que convocó la OEPLI (Organización Española para el Libro Infantil y Juvenil) para conmemorar este día.

El lema de este año es Un libro te espera; ¡búscalo!

sábado, 27 de marzo de 2010

Doblete teatral en el IES Mar de Aragón

Qué mejor manera de celebrar el Día Mundial del Teatro que en escena, representando, viviendo en directo el espectáculo.
El Taller de teatro del IES "Mar de Aragón" dirigido por Ismael Crespo ayer viernes hizo doblete. Por la mañana los alumnos de 1º y 2º de ESO mostraron a sus compañeros de 1º Ciclo de ESO algunas de sus prácticas de Taller y llevaron a escena "El hombrecito de papel", con un éxito merecido y rotundo. Por la noche, los alumnos de 2º Ciclo y Bachillerato tuvieron la oportunidad de representar en el Teatro Goya para todo el público de Caspe la obra de Jaime Salom Las señoritas de Avignon. La admiración fue general.

Las señoritas de Aviñón está situada a principios del siglo XX en un burdel de la calle de Aviñón en Barcelona. Un joven pintor llamado Pablo Picasso es un cliente asiduo que está enamorado de una de las chicas. Su relación con ella y las otras pupilas del establecimento le sirven de inspiración para su célebre cuadro del mismo nombre que es considerado una de las obras más importantes en la historia de la pintura del siglo XX.


Desde esta página mandamos nuestra felicitación a los actores, a todo el equipo técnico y, especialmente, a su director, Ismael Crespo, por el excelente trabajo desarrollado.
Os deseamos muchos éxitos como el de ayer.

El Juego del Español


El Instituto Cervantes pone en marcha por segundo año consecutivo la plataforma interactiva para celebrar el Día del Español, el día E.
El Día del Español se celebrará este año el día 19 de Junio, el sábado más próximo al solsticio de verano. El Instituto Cervantes pretende fomentar en la red el lado lúdico del español, en esta ocasión a través de un juego que estará activo durante toda la primavera. El Juego del Español consiste en un juego de palabras cruzadas que desafía a los usuarios a medir su conocimiento de la lengua , bien de forma individual, bien frente a contrincantes de todo el mundo.


Este juego de palabras cruzadas ha sido diseñado de acuerdo con el Plan curricular del Instituto Cervantes, donde el nivel A corresponde a la etapa básica o de iniciación al idioma, el B a la intermedia o de uso independiente de la lengua y el C a la avanzada o de uso competente de la lengua. Las reglas permiten a usuarios de distintos niveles competir entre sí de forma equilibrada.
En la plataforma siguen activos los entretenimientos puestos en marcha el año pasado. Así puedes proponer tu palabra favorita, inventar una, explicar tu preferencia en un vídeo. Hay una novedad este año: se incluye una pizarra que permite ilustrar la palabra preferida o inventada mediante un pictograma.

La celebración del sábado 19 de junio comenzará con el lanzamiento de una «Lluvia de palabras» desde los centros del Instituto Cervantes a las 11 de la mañana (hora local de cada país) y se prolongará a lo largo de toda la jornada con un completo programa de actividades culturales para todos los públicos. Los términos seleccionados para este lanzamiento de palabras serán algunos de los que fueron elegidos como los favoritos o más votados a través de la página web www.eldiae.es en 2009. En la primera edición de la celebración, más de 40 ciudades de 30 países se sumaron a esta lluvia de palabras en español.
¡Entra en la página y participa!
Fuente: eldiae.es

viernes, 26 de marzo de 2010

"Consumir preferentemente", Raúl Vacas


Cenicientas

Que la vida iba en serio
uno lo empieza a comprender más tarde.

JAIME GIL DE BIEDMA
Poemas póstumos
A las muchachas rubias de los cuentos
que huyeron del amor sin hacer ruido
les hablaré del pájaro sin nido
que odia las migas de los sentimientos.

A las muchachas de ojos cenicientos
y el corazón cuché, mudo y partido,
les hablaré de un reino prometido
donde las vírgenes tienen descuentos.

Y a las muchachas que hablan de los hombres
en los servicios de las discotecas,
a las que empolvan tristes su retrato

y hacen quinielas con los nombres
de príncipes con gafas y con pecas
les firmaré en la suela del zapato.
El otro día os presentaba Efectos secundarios (ed. Anaya), una antología distinta que habíamos seleccionado para acercar a nuestros alumnos la poesía en el Día Mundial de la Poesía. En torno a ese acercamiento el Departamento de Lengua castellana y Literatura ha organizado más actividades: edición de un cuadernillo de poemas de Miguel Hernández, exposición de trabajos y caligramas sobre el poeta y exhibición de antologías de poemas de la Biblioteca.
Entre las antologías expuestas llama mi atención que haya dos libros de poemas de Raúl Vacas, poeta cuyo poema "Poesía interactiva" seleccioné para ofrecer una muestra de estos poemas directos y poco convencionales. Así me encuentro Esto y ESO (Ed. Edelvives, colección "Alandar"), poemas creados bajo la sugerencia de las diferentes materias curriculares, y Consumir preferentemente (Ed. Anaya), organizado en secciones como las de los supermercados (perecederos, no retornables, caja rápida, degustación gratuita,...). Muy recomendables ambos, nos permiten, en palabras del autor, "trepar a un universo de andar por casa y encender la luz en un poema" o "descubrir, al otro lado del ojo de la cerradura, el tráfico diario de las palabras".

sábado, 20 de marzo de 2010

Hablar de poesía



Estos días en que estamos hablando más de poesía en la blogosfera con el pretexto del Día Mundial que conmemora la UNESCO viene a mi memoria la "Poética" de Luis García Montero:


Poética

Hay momentos también en que dejamos
las palabras de amor y los silencios
para hablar de poesía.
Tú descansas la voz en el pasado
y recuerdas el título de un libro,
la historia de unos versos,
la noche juvenil de algunos cantautores,
la importancia que tienen
poetas y banderas en tu vida.
Yo te hablo de comas y mayúsculas,
de imágenes que sobran o que faltan,
de la necesidad de conseguir un ritmo
que sujete la historia,
igual que con las manos se sujetan
la humedad y los muros de un castillo de arena.
Y recuerdo también algunos versos
en noches donde comas y mayúsculas,
metáforas y ritmos,
calentaron mi casa,
me hicieron compañía,
supieron convencerme
con tu mismo poder de seducción.


Ya sé que otros poetas
se visten de poeta,
van a las oficinas del silencio,
administran los bancos del fulgor,
calculan con esencias
los saldos de sus fondos interiores,
son antorcha de reyes y de dioses
o son lengua de infierno.


Será que tienen alma.
Yo me conformo con tenerte a ti
y con tener conciencia.


Os invito a escuchar en este día el recital que ha recogido en su videoteca de "Poesía conemporánea" la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes en voz del propio poeta. Me parece muy interesante también la reflexión de Luis García Montero sobre los peligros de la poesía.
Entradas relacionadas:

viernes, 19 de marzo de 2010

Papás lectores


Siempre me ha gustado esta campaña de lectura:"Si tú lees, ellos leen". Hoy la aprovecho para felicitar a todos los padres que predican con el ejemplo y transmiten a sus hijos que leer es un placer.





Y de regalo:



Decálogo para una familia comprometida con la lectura



1. Una familia comprometida con la lectura es aquella que anima a leer incluso antes de que su hijo/a sepa leer. Proporciona a niños y niñas libros bien ilustrados para que hojeen y se recreen mirando las imágenes es una buena manera de empezar a amar la lectura.

2. Es aquella que da ejemplo leyendo libros, revistas, periódicos y permite que sus hijos e hijas los sorprendan frecuentemente con uno de ellos en las manos.

3. Es aquella que cuenta cuentos a sus hijos e hijas, les recita rimas y poesías, se las lee en voz alta y llena sus oídos de musicalidad y de magia.

4. Es aquella que acompaña a sus hijos e hijas a visitar exposiciones, que asiste a funciones de títeres o teatro y a otros espectáculos culturales para ir afinando la sensibilidad y la imaginación de sus pequeños.

5. Es aquella que comparte y comenta las lecturas de sus hijos e hijas.

6. Es aquella que acompaña a sus hijos e hijas a los lugares donde están los libros (librerías y bibliotecas) para mirar y seleccionar juntos.

7. Es aquella que fomenta y cuida la biblioteca familiar o personal y destina en su casa un espacio adecuado para ello.

8. Es aquella que aprecia y lee, con sus hijos e hijas, las publicaciones que se hacen en el colegio.

9. Es aquella que comprende que la compra de un libro no es algo excepcional, aunque en las fechas señaladas, cumpleaños, reyes, día del libro, etc..., no debe faltar, sino que lo considera parte de los gastos de educación de sus hijos e hijas.

10. Es aquella que se ocupa de ver algunos programas de televisión, películas de vídeo, etc. con sus hijos e hijas y que, juntos, comentan y comparten la experiencia.

Mariano Coronas Cabrero
(Maestro de Primaria y bibliotecario escolar)

(Vía: DesEquiLibros)


Entradas relacionadas:

jueves, 18 de marzo de 2010

Poesía para todos



El próximo día 21 de Marzo se celebra el Día Mundial de la Poesía, establecido por la UNESCO en el año 1999.

La directora general de la UNESCO, Irina Bokova, nos invita a recordar en su Mensaje que “la poesía es un territorio universal donde los pueblos pueden encontrarse mediante palabras de todos los colores, ritmos y sonidos”. Al mismo tiempo, afirma que “es necesario que se la conozca mejor, que se la baje de su pedestal para que pueda simplemente ocupar su lugar en el centro de la vida”.

Muchas veces la poesía tiene una aureola elitista, intelectual, que aleja a nuestros alumnos de ella. Con el pretexto del Día Mundial de la Poesía (cualquier excusa es buena), hemos querido acercarla a los alumnos. Con un esquema parecido al que planteamos el curso pasado para conmemorar el Día de los Enamorados, hemos dispuesto unos sobres llenos de poemas cercanos, distintos, alejados de convencionalismos y tópicos. El objetivo: que el joven estudiante pierda el miedo a la poesía, a la que también accede por otros caminos, como las letras de sus canciones favoritas, aun ser consciente de ello.

Bajo el lema “Poesía con efectos secundarios”, se les invita a llevarse su poema de unos sobres que les atraen con imágenes sugerentes (un poco de estrategia no va mal, si queremos que se paren ante el corcho de la biblioteca):






La selección de textos procede de la Antología poética Efectos secundarios, que publicó la editorial Anaya. Samuel Alonso inició con la colección “Otros espacios” un acercamiento diferente al hecho poético a través de dieciséis poetas con “registros en el uso del lenguaje poco frecuentes, nada eruditos, casi domésticos” que consiguen renovar el lenguaje poético y sorprender.



Aquí os dejo una muestra. Espero que sea ilustrativa:


CURSO PRÁCTICO DE LECTURA INTERACTIVA

A Óscar Olivo

Bienvenido al Servicio Internacional de Poesía Interactiva:
Si desea leer un poema de amor pulse la tecla número 2.
Si desea leer un poema triste pulse la tecla número 3.
Si desea llorar amargamente pulse la tecla número 0.
Si desea tan solo suicidarse, pulse el gatillo de una Magnum.
Si desea un poema de risa escríbalo usted mismo por favor
y si no desea nada pulse la tecla número 4 hasta que explote.
Después de la señal puede hacer la selección: Pi.
El número marcado no existe.
Por sobrecarga en la red rogamos vuelva a marcar
dentro de cinco minutos.
Son las 5 horas 25 minutos treinta y siete segundos
treinta y ocho treinta y nueve. Le habla la unidad 5.





Enlaces interesantes:


Entradas relacionadas:

miércoles, 17 de marzo de 2010

Educar en la diversidad: 21 de Marzo, Día Internacional para la Eliminación de la Discriminación Racial


"Es necesario actuar sobre las jóvenes generaciones lo más tempranamente posible, a partir de los tres o cuatro años, aunque sólo sea para enseñarles que existen lenguas diferentes, para hacerles comprender la idea misma de diversidad. Se trata de mostrar a los niños que existen maneras muy diferentes de designar a un conejo y que aquellos que no emplean la misma palabra que uno para hablar de un conejo no son necesariamente bárbaros. Como la semiología se ocupa de todos los sistemas culturales y no solamente de las lenguas, ella podría contribuir a enseñar a los niños que existen otras formas de vestirse o de alimentarse, en una palabra, comportamientos rituales diferentes en diversas sociedades y que cada uno tiene su sentido particular en el seno de estas sociedades".


(Umberto Eco)


martes, 16 de marzo de 2010

III Concurso de Fotografía "Momentos de lectura"

La Fundación Alonso Quijano, organiza el III Concurso de Fotografía MOMENTOS DE LECTURA. Este concurso pretende fomentar la creatividad plástica y artística dentro del ámbito de la lectura en todos sus aspectos y dimensiones.

Las fotografías seleccionadas serán publicadas en el Calendario de la Lectura 2011 de la Fundación Alonso Quijano.


Descárgate las bases completas y anímate a participar. El plazo finaliza el 31 de Marzo de 2010.



Entradas relacionadas:

lunes, 15 de marzo de 2010

Concurso de Narración del IES Mar de Aragón


Hace poco os animaba a participar en el Concurso de Poesía del IES Mar de Aragón. Pues bien, ahora os doy noticia de otro concurso, en este caso de narración.
El tema es libre, aunque tiene una condición: los participantes deberán crear un relato ambientado en cualquier lugar de nuestra comarca. En el texto habrá que incluir una o varias referencias a dicho lugar o lugares.

Estas son las BASES:

1. Podrá presentarse al concurso cualquier alumno o alumna matriculado durante el curso académico 2009-10 en el IES Mar de Aragón de Caspe, ya sea en la ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos o PCPI.

2. El Concurso constará de tres categorías, a saber:

CATEORÍA 1- Primer Ciclo ESO
CATEGORÍA 2- Segundo Ciclo ESO
CATEGORÍA 3- Bachillerato, Ciclos Formativos y PCPI.

3. Los y las participantes deberán crear un relato de tema libre ambientado en cualquier lugar de nuestra comarca. En el texto habrá que incluir una o varias referencias a dicho lugar o lugares.

4. Los trabajos serán anónimos, firmados con un pseudónimo, y se entregarán en sobre cerrado en cuyo exterior aparecerá el pseudónimo y la categoría en la que participa. En este sobre se incluirá el relato y un sobrecito con el nombre del pseudónimo dentro del cual figurará el nombre real del autor y el aula en la que está matriculado.

5. Las creaciones serán entregadas antes del 8 de abril al tutor o al profesor de lengua del aula.

6. Cualquier relato presentado que el jurado juzgue sea copia, plagio o rediseño de otro será considerado impropio y no se aceptará. Tampoco se admitirán trabajos ya premiados en otros certámenes. Asimismo, el jurado considerará declarar el premio desierto si la calidad de los trabajos no es suficiente.

7. La entrega de premios se efectuará el día 22 de abril.

8. Se dará un premio al mejor trabajo de cada categoría:

• CATEORÍA 1- vale de 50 euros, bolso y libro.
• CATEGORÍA 2- vale de 50 euros, bolso y libro.
• CATEGORÍA 3- vale de 50 euros, bolso y libro.


¡ÁNIMO! ¡ESPERAMOS VUESTRA PARTICIPACIÓN!

domingo, 14 de marzo de 2010

Miguel Delibes: Nos quedan sus palabras


Si podemos afirmar, con Muñoz Molina, que “somos lo que hemos leído”, varias generaciones tenemos una deuda enorme con Miguel Delibes. Con su muerte, nos sentimos todos un poco huérfanos, aunque nos consuele acariciar los lomos de los libros que siguen acompañándonos en nuestras bibliotecas, libros conectados a nuestra biografía, fundiéndose con recuerdos y emociones.
Mi generación leyó El camino en 8º de EGB (la actual 2º de ESO), creando un paralelismo con ese muchacho que iba a empezar una nueva etapa; también nosotros pronto empezaríamos un camino hacia BUP, FP o el mundo laboral y sentíamos que abandonábamos de manera inequívoca ya la infancia. En 2º de BUP algunos accedimos a Las ratas, novela que mucho me temo no supimos comprender ni valorar, pues nos desagradó su dureza extrema.
Llegó COU y nos sorprendimos con Cinco horas con Mario, ese monólogo de Carmen que, contándonos su versión de los hechos, no conseguía sin embargo que simpatizáramos lo más mínimo con ella, muy al contrario, nos ponía del lado del pobre Mario.
De la mano del cine nos llegaron otras obras, algunas divertidas como El príncipe destronado, otras impactantes, como Los santos inocentes. Las imágenes en este caso precedieron a una lectura que no nos defraudó.
Su lado más humano quedó manifiesto en La hoja roja y, muy especialmente, en Señora de rojo sobre fondo gris, testimonio del profundo amor que sintió por su mujer.
El hereje, su última novela, inmortaliza a su ciudad natal y pone un broche magistral a una vida dedicada a las letras.

El viernes 12 de marzo, día en que nos abandonaba Miguel Delibes, busqué consuelo en los libros que atesoro del autor en mi modesta biblioteca. Los saqué de su mutismo por unos minutos y los alineé sobre la cama de mi hija mayor para que pudiera admirarlos como estaba haciéndolo yo. A mí todos esos títulos me hablaban, cada uno en su lenguaje, arrastrando imágenes y emociones difíciles de expresar. Imagino que algún día ella también acudirá a ellos, animada por un profesor, obligada por un programa escolar o seducida por ellos sin más.

Y ese es mi consuelo, saber que sus palabras permanecen. Leer, releer y seguir recomendando sus libros constituye el mejor homenaje que podemos rendir a este maestro de la palabra.

Televisión Española ha glosado así su figura:




Tictiza ha realizado este glog (poster multimedia) :



jueves, 11 de marzo de 2010

Por un sistema educativo libre, eficaz e independiente

Ante las negociaciones que se están estableciendo para un Pacto Educativo, somos muchos los implicados con mucho que decir. Maestros de Primaria, profesores de Secundaria y Bachillerato, profesores de Formación Profesional, profesores de Universidad, padres, madres y ciudadanos en general tenemos una oportunidad para exigir mediante un manifiesto nuestros mínimos en la calidad de la enseñanza. La iniciativa ha partido de un colectivo de maestros y profesores, pero es extensiva a la sociedad en general, pues la educación nos atañe a todos.
Reproduzco el manifiesto a continuación. Para firmar aquí:

Por un sistema educativo libre, eficaz e independiente

Cuando la soledad de un amplio colectivo de ciudadanos y la falta de representación política de sus argumentos impelen al desencanto y a la irritación, pero también a la sagacidad, es un deber inexcusable de la sociedad civil tomar la iniciativa y exigir que se tengan en cuenta sus reivindicaciones.
Sostenemos como incontrovertibles las siguientes evidencias: que el de los docentes es uno de los colectivos profesionales de España más desguarnecido, más irrepresentado, más desengañado, más enfadado y, en última instancia, más capacitado para denunciar el cúmulo de atropellos que se han ido cometiendo desde hace más de veinte años; que las diversas reformas educativas han fracasado estrepitosamente en todos sus planteamientos y han condenado a generaciones de estudiantes españoles a ser de las peor preparadas de la Unión Europea; que las circunstancias económicas de nuestro país obligan a dar, cuanto antes, un giro radical en la política educativa que han venido proponiendo hasta ahora los partidos políticos con representación parlamentaria, ya que, de no ser así, ninguna reforma logrará el objetivo -suponemos que sincero- de sacar a España de la grave crisis en la que se halla inmersa.
Por ello, y ante el anuncio de las negociaciones que el Ministerio de Educación está llevando a cabo con diferentes grupos políticos y con los principales sindicatos de la enseñanza, los abajo firmantes (maestros de Primaria, profesores de Secundaria y Bachillerato, profesores de Formación Profesional, profesores de Universidad, padres, madres y ciudadanos en general) nos vemos en la necesidad de exigir:

1.- Que el Pacto por la Educación incluya el criterio de los profesionales de la enseñanza que están dando clase -y no sólo de quienes dicen ser sus representantes-, únicos expertos hasta el momento y principales conocedores de la realidad de las aulas españolas.

2.- Que el Pacto por la Educación se despoje de una vez por todas de la influencia de modas pedagógicas que no valoran el esfuerzo, la disciplina o la transmisión de conocimientos; limite las atribuciones de psicólogos y pedagogos, tanto en la administración como en los centros, a los fines estrictos de su adscripción, y se atenga exclusivamente a la realidad de unos estudiantes que necesitan con urgencia una formación en contenidos exigente para afrontar los retos del futuro.

3.- Que el Pacto por la Educación impida todo intento de manipulación ideológica de los planes de estudios, evite cualquier prejuicio partidista o electoralista, se atenga únicamente a los hechos, detecte los problemas más acuciantes y actúe en consecuencia, sin que se vea lastrado o condicionado por intereses espurios que nada tienen que ver con la enseñanza.

4.- Que el Pacto por la Educación no confunda, como se viene haciendo desde hace más de veinte años, la igualdad de oportunidades de una enseñanza obligatoria hasta los 16 años con la uniformidad de capacidades, y el derecho universal a una educación de calidad con la obligación de recibir unos mismos contenidos, exigencia que atenta contra los derechos individuales, niega que existan personas con distintas capacidades físicas e intelectuales o con perspectivas e intereses diversos, e impide que el Estado salvaguarde la legítima aspiración de los ciudadanos a promocionar socialmente.

5.- Que el Pacto por la Educación conciba una Enseñanza Infantil que no ignore que los niños de edades comprendidas entre los 0 y los 4 años han de pasar la mayor parte del tiempo con sus padres, aun cuando eso signifique que deban reconsiderarse las actuales normativas que rigen los permisos de maternidad y paternidad y los horarios laborales de los progenitores; que no eluda la responsabilidad de iniciar el aprendizaje de ciertas habilidades intelectuales cuando la capacidad o la inclinación de los alumnos así lo requieran; que no se entienda, en definitiva, como una etapa en la que sus profesionales han de quedar reducidos a ser simples nodrizas.

6.- Que el Pacto por la Educación considere la Enseñanza Primaria como el ciclo más importante en la formación del alumno, limite la promoción automática a los primeros años de la etapa, no desdeñe el rigor y la exigencia necesarios para afianzar tanto las habilidades primordiales en lectoescritura y cálculo matemático como los conocimientos básicos de otras disciplinas también esenciales, y no eluda la necesidad de plantear una Primaria hasta los 14 años. Pero que, sobre todo, haga de este periodo de aprendizaje el mejor momento para guiar al alumno en su futuro académico demandándole tenacidad, disciplina y esfuerzo, y detectando a tiempo y prestando una mayor atención a los problemas que puedan surgirle mediante una exigente labor de orientación -labor que sólo tiene sentido y es eficiente en esta etapa- que huya de la inútil burocracia actual y, principalmente, a través de programas de refuerzo dentro y fuera del aula.

7.- Que el Pacto por la Educación recapacite sobre la conveniencia de mantener, contra viento, marea y estadísticas adversas, la Enseñanza Secundaria, etapa que se ha revelado como uno de los mayores fracasos de las últimas reformas legales; que conciba, en su lugar, la creación de un Bachillerato de 4 años de duración que recupere el valor del mérito académico acabando con la promoción automática y restablezca la especificidad que le da sentido y que lo define como la etapa preparatoria para los estudios superiores; que se atreva a abordar definitivamente una reforma de la Formación Profesional que convierta esta etapa en el motor más importante para transformar el modelo productivo de nuestro país, y que evite que se la continúe considerando una simple alternativa para aquellos que no pueden acceder al Bachillerato, otorgándole, para ello, 4 años de duración tras la Primaria, dotándola de medios y dignificando sus objetivos mediante el mérito y la excelencia.

8.- Que el Pacto por la Educación no condene a los alumnos que fracasan a la precariedad laboral y que incluya con carácter de urgencia, para ello, un tercer itinerario de Iniciación Profesional a los 14 años -de 2 años de duración- que armonice la presencia de las asignaturas instrumentales con una atención especial a materias exclusivamente prácticas, procurando así una cualificación profesional temprana y una salida laboral digna y suficiente como para no impedir la promoción social a la que todo ciudadano tiene derecho.

9.- Que el Pacto por la Educación plantee un sistema de conexión de los diferentes itinerarios salidos de la Enseñanza Primaria con racionalidad y sentido común, mediante cursos puente o exámenes de ingreso que huyan de la excesiva condescendencia que existe hoy día.

10.- Que el Pacto por la Educación evite la impostura de los actuales procedimientos de evaluación del sistema de enseñanza y plantee la urgente necesidad de unas reválidas estatales y vinculantes al final de cada etapa que hagan de los resultados el único y principal indicador fiable de la realidad de alumnado y profesorado.

11.- Que el Pacto por la Educación dignifique la figura del docente modificando, para ello, la actual estructura de los centros de enseñanza, facilite su labor rebajando el número de alumnos por aula, restablezca su autoridad devolviendo al claustro de profesores las competencias disciplinarias y restituya su autonomía confiriéndole la competencia para elegir a los directores y otorgando a los diferentes departamentos didácticos la libertad real para elaborar los planes de estudios.

12.- Que el Pacto por la Educación dignifique la figura del docente confiando a su único criterio las cuestiones derivadas de la enseñanza, despojándole de atribuciones ajenas a su cometido, acabando de una vez por todas con el absurdo sistema de promoción horizontal, incentivando su carrera mediante la búsqueda del estímulo académico y laboral, que, en todo caso, nada tiene que ver con los cursillos que actualmente organizan sindicatos y centros de profesores y recursos, dignificando el menoscabado Cuerpo de Catedráticos de Bachillerato y concibiendo un sistema de acceso a la función pública docente diferenciado para cada etapa educativa y basado exclusivamente en la excelencia.

13.- Que el Pacto por la Educación proponga por fin respuestas serias y contundentes a los graves problemas que sufre la Universidad española, que recorte el número de universidades a fin de evitar la actual infradotación y la mediocridad a las que están expuestas, que reconduzca la vigente política de títulos a patrones de sensatez científica y económica, que racionalice los planes de estudios, que modifique los actuales modelos de gestión administrativa y emprenda una desburocratización en masa, que solucione los antimeritocráticos estándares de selección y de evaluación del profesorado, que reconsidere y adapte a la realidad de nuestro país los dudosos procesos que se han seguido para adoptar los nuevos requisitos de Bolonia, y que potencie programas de investigación con dotación suficiente evitando por ley la influencia política que hoy día impide o pone en entredicho, no sólo la eficiencia y la utilidad de éstos, sino el libre debate de ideas y, sobre todo, el concurso de toda disidencia crítica.

miércoles, 10 de marzo de 2010

Kiosko.net, toda la prensa en un clic


Un diseño totalmente visual y, a golpe de ratón, las portadas de los principales periódicos del mundo. Un sueño para los curiosos y para los que , como en el blog "Comunicación Audiovisual", quieran comparar los diferentes enfoques de la realidad. Un recurso para el aula impresionante: cada portada es una puerta que nos lleva a la página web de cada periódico y a sus contenidos digitales.

Kiosko.net recupera las portadas de las publicaciones impresas diariamente, por lo que permite repasar la actualidad del mundo rápidamente.

martes, 9 de marzo de 2010

Hacia el aula del Siglo XXI

Una reflexión sobre la necesidad de un Pacto Educativo, tras 12 leyes orgánicas de educación en 30 años. Este reportaje fue emitido el día 6 de Febrero en TVE, en Informe Semanal:

Informe Semanal: Hacia el aula del Siglo XXI




lunes, 8 de marzo de 2010

La voz de las mujeres

Por la voz de las mujeres, que nadie les quite las palabras para reivindicar su espacio. Queda tanto camino todavía por recorrer, que no podemos permanecer callados e impasibles. A veces, viendo la imagen que transmiten los medios de comunicación, sobre todo la televisión, se diría que ha habido un retroceso social en la imagen que se transmite de la mujer.


"Habla, tú puedes hacerlo,
Dime habla.
Cuéntame una historia inventada,
Me gusta escucharte cuando me hablas.
Parece tan sencillo empezar.
Sabes, no tienes razones para hacerlo,
Pero es la única forma de entendernos.
Puedes convencerme si me hablas.
¿No quieres ganar mi confianza?
Por todos los que tienen que callar,
Que nadie te quite la voz.
Por todos los que nunca ganan.
Por todos los que faltan,
Dime habla"

(AMARAL)


domingo, 7 de marzo de 2010

Think1.tv: la televisión educativa, por fin


Llevo toda la mañana pendiente de la televisión. Increíble, ¿no? Sobre todo, para quien me conozca.
La culpa la tiene Think1.tv, una plataforma de televisión educativa que acabo de conocer a través de Educación tecnológica, uno de mis blogs de referencia para estar al día en las novedades TIC. He estado disfrutando de las entrevistas y experiencias que han destinado a los docentes, propiamente. Además Think1 es una plataforma con un planteamiento ambicioso: integra reportajes y noticias de actualidad nuevas cada semana, cursos de formación, una agenda educativa, foros y otros materiales sobre las últimas tendencias en Educación.

¿Por qué la televisión convencional no ha sido capaz de generar un proyecto así? Cuando se implantaron los canales temáticos, creí sin dudarlo que surgirían planteamientos de este tipo, con contenidos que se podrían repetir durante la jornada, pero cuya calidad e interés estarían fuera de toda duda. Quizá estemos asistiendo a una nueva forma de entender la televisión, por fin alguien sea capaz de ver su potencial y apueste por este modelo. Entre tanto, internet ya lo ha logrado: jóvenes, familias y profesionales podemos aprovecharnos de ello.

Los contenidos se renuevan mensualmente. Los jóvenes estáis invitados a participar y enviar vuestros vídeos en el apartado "Exprésate".

Puede interesarte también:

sábado, 6 de marzo de 2010

Nuestro pequeño homenaje a Miguel Hernández


El Departamento de Lengua del IES "Mar de Aragón" ha convocado un concurso de poesía para los alumnos matriculados en el centro durante el presente curso (ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos).

El poema deberá continuar uno de estos dos famosos poemas de Miguel Hernández:

1)Llegó con tres heridas:
la del amor,
la de la muerte,
la de la vida.

2)Tristes guerras
si no es amor la empresa.
Tristes. Tristes.


El plazo de entrega finaliza el 8 de abril. La entrega de premios se realizará el 22 de abril, coincidiendo con la celebración del Día del Libro. Podéis consultar las bases completas del concurso aquí:

viernes, 5 de marzo de 2010

Leer es una fiesta

Hace unos días Bibloranca , el magnífico blog de la Biblioteca del IES "Barrio de Loranca" de Fuenlabrada, se hacía eco de esta coreografía que han montado en un instituto de secundaria de Florida para promover la lectura. La idea es genial, transmite que leer es una fiesta y llega de forma más directa que cualquier campaña diseñada para este fin.