jueves, 18 de octubre de 2018

Comentario de texto EvAU Zaragoza: Pautas generales


La parte de Lengua de la prueba de EvAU de la Universidad de Zaragoza presenta tres aspectos diferenciados: la comprensión lectora, el comentario y las preguntas de gramática.
  
El comentario de texto es una prueba de madurez intelectual que valora en el alumno:

a) su capacidad de síntesis, que debe manifestarse en su habilidad para formular el tema y la intención del texto.
 
b) su capacidad crítica ante el contenido del texto, que se concreta en la comprensión de un pasaje no literal del texto, la concreción de la tesis, la identificación de los argumentos con que el autor apoya la tesis y de los procedimientos lingüísticos que dan coherencia al contenido.
 
c) su dominio de la expresión lingüística, que debe ser fluida y correcta. El mismo comentario debe ser un texto expositivo-argumentativo, bien cohesionado y estructurado.
 
d) su corrección en aspectos formales,  no sólo en la presentación y cuestiones ortográficas. En el comentario es fundamental hacer un uso correcto de citas, usando comillas y líneas entre paréntesis.
 
En estos primeros días de aproximación al comentario, no está de más recordar algunas consideraciones generales:
 
-Actividades previas: lee el texto dos o tres veces.
  • Trabaja el texto con antelación al comentario: numera líneas de 5 en 5, subraya la idea principal, identifica las marcas que son relevantes para la pregunta que vas a desarrollar. ¡¡Mancha el texto!!
  • Puede ser útil que desarrolles un sistema de señalización personal. Te será útil para retomar la información en la fase de redacción.
 
-Fase de redacción:
  • Siempre debes introducir el texto según su ámbito de uso y su modalidad discursiva.
  • En la introducción puede ser relevante caracterizar el contexto de comunicación o las peculiaridades del emisor o receptor.
  • En el desarrollo debes organizar la información en párrafos.
  • Intenta ser concreto, no desviarte del epígrafe.
  • Debes aportar ejemplos de lo que comentes (¡son tus argumentos!).
  • Todas los ejemplos deben apoyarse en citas del texto que puedes incluir entre paréntesis para no entorpecer tu exposición.
  • Todas las citas van entrecomilladas y con su número de línea abreviado. Ej. "aerolitos" /l.5
  • No te olvides de finalizar con un párrafo final a modo de conclusión. Es importante que centres de nuevo el tema y la intención, destacando los aspectos más relevantes que lo han puesto de manifiesto.
-Preguntas  1  (tema e intención) y 2 (interpretación no literal de un fragmento):
  • Te aconsejo que no empieces por estas preguntas. Tras el comentario, vas a ser capaz de resolverlas de forma mucho más ajustada y rápida.
 
Podéis descargar el guión con estos y otros consejos en la carpeta de apuntes. 
 
También en la carpeta de apuntes podéis descargar las consideraciones generales a la prueba de Lengua EvAU.

miércoles, 17 de octubre de 2018

Poesía para llevar: "Merezco", de Magdalena Sánchez Blesa



Imagen: Ingrid Tusell
Hoy miércoles hemos recogido nuestro primer poema de "Poesía para llevar". Se trata del poema "Merezco",  de Magdalena Sánchez Blesa, una autora que descubrimos a principio de año con su conmovedor "Instrucciones para mis hijos". Este año ha publicado una antología con este título, donde se incluye este poema, que nos ha emocionado.
 
 
 
 
 



Y, claro, nos ha sabido a poco, y hemos querido volver a escuchar a Magdalena recitar junto a su hija. ¡Cuánta emoción! ¡Esto es poesía!

domingo, 14 de octubre de 2018

"Poesía para llevar" en el IES Mar de Aragón

Web del programa "Poesía para llevar"


Uno de los rincones de recogida de poemas  del IES "Mar de Aragón"

Estamos muy ilusionados. Desde mañana comienzan a llegar poemas a nuestro centro. Somos admiradores de este proyecto desde hace años, cuando se inició en la biblioteca del IES "Bajo Cinca" de Fraga,  y seguimos en la red la publicación de los poemas.
 
A partir de este curso vamos a participar de forma activa. Cada semana llegará a nuestro centro un poema seleccionado por los centros participantes. Os animamos a buscar los poemas, a devorarlos, a coleccionarlos, a compartirlos... ¡Vamos a descubrir todo un mundo de emociones que despierta la poesía!

Somos 75 centros educativos leyendo juntos. ¡Son buenos tiempos para la lírica!

sábado, 13 de octubre de 2018

Todo el mundo habla

 En 2º de Bachillerato nos familiarizamos con el comentario de texto con los articuentos de Juan José Millás, siempre tan sugerentes.


"Una red invisible de palabras planea sobre nuestras cabezas. Todas las conversaciones realizadas a través de los teléfonos móviles recorren la atmósfera antes de llegar a su destinatario. A las sucesivas capas de gas que rodean la Tierra habría que añadir ahora la alfabética. Esta capa, a diferencia de la de ozono, no tienen ningún agujero. Es más, no cabe una letra ya en este tejido. De no ser transparente, hace tiempo que viviríamos a oscuras. Sobrecoge la posibilidad de que un día esas palabras se solidifiquen de forma paranormal, como los aerolitos, y comiencen a caer sobre nosotros. Saldría uno al jardín y le caería a los pies una oración gramatical cualquiera: "Dile a tu madre que no voy a comer".  

Si las palabras fueran materiales de construcción, hace tiempo que no se podría salir a la calle. De hecho, casi no se puede entrar ya en el tren o en el autocar de línea. Está uno intentando concentrarse en una novela de Simenon, cuando le cae encima la conversación del señor de atrás con su socio. El señor de atrás fabrica envases de plástico, aunque después de escucharle un rato, en detrimento de Simenon, se da uno cuenta de que lo que el señor de atrás fabrica son frases. Defectuosas, por cierto. En las dos horas que ha durado el viaje, y la conferencia telefónica por tanto, no ha hecho una sola construcción sintáctica como Dios manda. Espero que sus envases sean mejores, aunque lo que a él le gusta es la oratoria.

La industria del futuro es la industria sintáctica. Todo el mundo habla. No hacemos otra cosa que hablar. La atmósfera está completamente llena de conversaciones. Lo malo es que son conversaciones banales, malas, rotas, tristes, defectuosas. Tanta tecnología punta para preguntarle a la sufrida esposa dónde está la mahonesa. Pues en el tarro de la mahonesa, hombre de Dios, dónde quieres que esté. Vamos, que son mejores los teléfonos que las conversaciones. Pues bien, ahora que ya hemos conseguido una calidad impresionante en el aparato, sería hora de poner las frases a su altura. En otras palabras: viva la gramática, con permiso de Telefónica (con acento en la o)".
 

(Juan José Millás)

 

  1. Resume en tres líneas el tema debatido en el texto y la opinión manifestada por el autor al respecto.
  2. Explica el sentido de las palabras seleccionadas:
“ahora que ya hemos conseguido una calidad impresionante en el aparato, sería hora de poner las frases a su altura”                                          

  1. ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor? Relaciónela con el género textual utilizado y sus características lingüísticas más importantes.

viernes, 12 de octubre de 2018

¿Todo el mundo lee?

 
Fuente de la imagen


Los alumnos de 2º de Bachillerato se acercan al comentario de texto de la #EvAU con el objetivo de aprender a leer entre líneas y comprender la intención última del autor. Es una prueba de madurez que necesita tiempo, el tiempo sosegado de la lectura, cada vez más escaso.
 
En el aula hacemos hueco a textos como este, que nos permiten reflexionar sobre la competencia lingüística:
"Saber leer", del profesor de Lengua de la universidad de Zaragoza, David Serrano Dolader.
 
 ("Heraldo de Aragón", 10 de octubre de 2018")