sábado, 18 de mayo de 2019

El equipo de salvamento de 2º Bachillerato



Equipo de salvamento de 2º Bachillerato del IES "Mar de Aragón"
 
El Proyecto "Salva un libro" irrumpe de nuevo en las aulas. En esta ocasión han sido los alumnos de 2º de Bachillerato quienes, tras indagar entre sus familiares y amigos, han salvado una novela de la transición democrática. Uno de los objetivos de la actividad era acercarse a los títulos recientes de una forma más personal y poder hacer suyo el tema nuevo de la EvAU "Algunas calas en la novela de la España democrática". De paso, hemos conocido más a nuestros amigos y familiares a través de sus preferencias de lectura y hemos anotado un puñado de sugerencias de lectura para el verano (optimista profesora).
 
 
  
 
Todos el alumnado se ha hecho una foto con su novela, haciendo un guiño a esas personas-libro de Farenheit 451.  Como esos rebeldes que huyeron a los bosques memorizando libros enteros, han retenido y recitado en clase el comienzo de su novela. Constituye un acto simbólico que sirve para interiorizar el valor de las palabras y la importancia de poder conservarlas por escrito.
 
 
 
La actividad se enmarcaba dentro de las buenas prácticas de oralidad que promueve nuestro proyecto Erasmus + "El patio de Babel".
 
Consulta la propuesta de la actividad en el enlace.
 

Recordad que uno de nuestros tableros de Pinterest está dedicado a subir los libros salvados.
 
 ¡Estáis todos invitados a participar!
 


sábado, 4 de mayo de 2019

CómiCaspe

El cómic ha sido el hilo conductor de un proyecto colaborativo del IES "Mar de Aragón" coordinado por Carlos Abellán, profesor de Ciencias Sociales.

Carlos Abellán

Charla sobre cómic impartida por Carlos Abellán
a los alumnos participantes en la primera movilidad
Erasmus+ "El Patio de Babel"

El proyecto  CómiCaspe: El cómic como recurso didáctico será presentado en el próximo Encuentro de Utopías Educativas 2019. Podéis consultar la comunicación  y  disfrutar del vídeo que recoge el resumen del excelente trabajo desarrollado por alumnos y profesores durante este curso.


En el marco del Proyecto Eramus + "El Patio de Babel" de buenas prácticas acerca de la oralidad de las lenguas, participamos con la actividad "Las lenguas que habitamos".   El lenguaje del cómic fue el canal que ayudó a visibilizar las lenguas que conviven en el centro y difundir nuestra diversidad cultural. Este objetivo nos parece fundamental para mejorar la convivencia del centro, pues conocer es el primer paso para comprender y valorar. Desde el proyecto El Patio de Babel colaboramos para acercarnos a los objetivos del Bien Común del centro.

Ver presentación completa y Ver vídeo

 
 
 
Entre los muchos departamentos que han participado, ha estado presente el Departamento de Lengua  con el alumnado de 4º ESO, animados por su profesor Daniel Úzqueda.

Si sois docentes, os animo a compartir esta experiencia colaborativa en la próxima edición de Utopías Educativas, que tendrá lugar los días 31 de mayo y 1 de junio en Zaragoza.

viernes, 3 de mayo de 2019

El IES Caspe está con el Bien Común

Desde hace tres cursos los diferentes proyectos y programas del centro suman esfuerzos y multiplican ilusiones para confluir en los parámetros de lo que se conoce como Economía del Bien Común. Sin perder su identidad, estos programas contribuyen a lograr un centro sostenible, solidario, amable, co-educativo, ecológico... Todo ello a través de metodologías activas e inclusivas, que fomentan el pensamiento crítico y ponen el foco en el aprendizaje-servicio.
 
 
Cristina Ferrer presenta un resumen en Utopías Educativas de estas actuaciones pequeñas pero imprescindibles: la suma de muchas pequeñas acciones en muchos lugares puede transformar el mundo.


 
 
 



Pero ¿qué es la Economía del Bien Común?

¿qué aporta a la educación?

 

La Economía del Bien Común es un movimiento social europeo que propone una transición hacia un nuevo modelo económico y social que permita conseguir los ODS. Para ello, propone poner en el centro a las personas, anteponer la cooperación frente al individualismo y buscar el bien común frente al beneficio económico individual.

Esto requiere un cambio de mentalidad: se necesitan ciudadanos con conciencia social, responsables, comprometidos y activos. Los primeros, nosotros, los propios docentes, que tenemos una gran responsabilidad para formar a ciudadanos responsables. Los valores no pueden ser una parte aislada del currículo, sino que deben formar parte de todas y cada una de las materias.
En la comunicación que presenta Cristina Rufau en el Encuentro de Utopías Educativas 2019 podéis consultar todas las experiencias y proyectos desarrollados en el IES "Mar de Aragón" en torno a los valores del Bien Común y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Por supuesto, si sois docentes, os animo a participar en la nueva edición de Utopías Educativas que tendrá lugar los días 31 de mayo y 1 de junio.
Para saber más:


sábado, 20 de abril de 2019

Al encuentro de nuestro libro


Joel Robinson
 

Es bien sabido que la relación apasionada del lector con determinados libros, esos que dejan huella especial en él y remueven su pensamiento y su fantasía disparándolos hacia derroteros inesperados, está condicionada por las circunstancias personales que rodean al encuentro. De hecho, conocemos a muchos lectores que, antes de recomendar un libro que les ha impresionado, nos cuentan con deleite la historia de cómo se toparon con él, historia ya ligada de forma inseparable a los comentarios provocados por su lectura. Generalmente, como ocurre en la recapitulación de una aventura amorosa, lo que ponen de relieve estos narradores es el acontecimiento como estímulo. Notan que les ha pasado algo diferente, que han descubierto la voz de un amigo nuevo y al mismo tiempo de toda la vida. Pero, más que nada, que les ha llovido de no se sabe dónde para sacudir la apatía y quebrar la soledad de unas horas desaprovechadas, átonas, sin horizonte. El deslumbramiento del lector ante ese texto que cae en sus manos milagrosa y casualmente, en el momento más oportuno para recibirlo, proviene de eso: de que le ha hecho sentirse destinatario y cómplice de un mensaje que se diría dedicado en exclusiva a él, que se adapta como un guante a su piel de ese día.


Carmen Martín Gaite: Desde la ventana (Espasa Calpe).

El Día del Libro, los lectores afortunados que rondamos por las ferias y casetas, esperamos toparnos con ese libro que nos habla sólo a nosotros. Sin duda,los libros que están predestinados para que los encontremos buscarán la forma de llamar nuestra atención y los reconoceremos.
Hay algo mágico en el momento en que nos sentimos receptores escogidos por un libro, por una película, una canción, un cuadro.  Te invito a compartir tu vivencia en los comentarios, si alguna vez te has sentido así de especial, como comenta Carmen Martín Gaite en el fragmento seleccionado.
Joel Robinson
 


 

sábado, 13 de abril de 2019

Día Internacional del Beso

 
En verdad, por lo que evoca, por lo que sugiere, por lo que conmueve,...un beso es, junto a la mirada,  lo más poético que tiene la vida...

 "Mientras las ondas de la luz al beso
palpiten encendidas,
mientras el sol las desgarradas nubes
de fuego y oro vista,
mientras el aire en su regazo lleve
perfumes y armonías,
mientras haya en el mundo primavera,
¡habrá poesía! "




Recordemos todos los besos que hemos recogido en forma de poema en este blog y sobre todo no dejemos para mañana todos los besos que podamos leer o dar hoy:





Me gustas más cuando es mi cumpleaños
y me cubres de besos y de tartas,
o cuando eres feliz y se te nota,
o cuando eres genial con una frase
que lo resume todo, o cuando ríes
(tu risa es una ducha en el infierno),
o cuando me perdonas un olvido.

Hay besos que pronuncian por sí solos
la sentencia de amor condenatoria,
hay besos que se dan con la mirada
hay besos que se dan con la memoria.

Hay besos silenciosos, besos nobles
hay besos enigmáticos, sinceros
hay besos que se dan sólo las almas
hay besos por prohibidos, verdaderos.

Hay besos que calcinan y que hieren,
hay besos que arrebatan los sentidos,
hay besos misteriosos que han dejado
mil sueños errantes y perdidos.

Hay besos problemáticos que encierran
una clave que nadie ha descifrado,
hay besos que engendran la tragedia
cuantas rosas en broche han deshojado.

Hay besos perfumados, besos tibios
que palpitan en íntimos anhelos,
hay besos que en los labios dejan huellas
como un campo de sol entre dos hielos.

Hay besos que parecen azucenas
por sublimes, ingenuos y por puros,
hay besos traicioneros y cobardes,
hay besos maldecidos y perjuros.

Judas besa a Jesús y deja impresa
en su rostro de Dios, la felonía,
mientras la Magdalena con sus besos
fortifica piadosa su agonía.

Desde entonces en los besos palpita
el amor, la traición y los dolores,
en las bodas humanas se parecen
a la brisa que juega con las flores.

Hay besos que producen desvaríos
de amorosa pasión ardiente y loca,
tú los conoces bien son besos míos
inventados por mí, para tu boca.

Besos de llama que en rastro impreso
llevan los surcos de un amor vedado,
besos de tempestad, salvajes besos
que solo nuestros labios han probado.

¿Te acuerdas del primero...? Indefinible;
cubrió tu faz de cárdenos sonrojos
y en los espasmos de emoción terrible,
llenáronse de lágrimas tus ojos.

¿Te acuerdas que una tarde en loco exceso
te vi celoso imaginando agravios,
te suspendí en mis brazos... vibró un beso,
y qué viste después...? Sangre en mis labios.

Yo te enseñé a besar: los besos fríos
son de impasible corazón de roca,
yo te enseñé a besar con besos míos
inventados por mí, para tu boca.




  
-¡Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-,
en caballo con alas, hacia acá se encamina,
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
a encenderte los labios con su beso de amor!
 
 
Si decide marcharse,
que la luna disponga
su luz en nuestro beso
y que las calles sepan
también dejarnos solos.
 
 "En las noches como ésta la tuve entre mis brazos.
La besé tantas veces bajo el cielo infinito"
 
 
 
No nos olvidamos de tantos otros besos que damos, los más especiales, los besos mágicos; de esos nos habló Víctor Juan en una de sus columnas, "Una palabra mágica", a la que dedicamos una entrada en el blog:
 
 
 
 
 
Y a vosotros, ¿qué versos os inspiran? 
 Dejadnos vuestros besos en los comentarios o en las redes. 
 
 
 

jueves, 11 de abril de 2019

Proyecto "Salva un libro": novelas de la España democrática

Cartel de Sara Morante para la Feria del Libro de Madrid
Un curso más nos proponemos aprovechar la distopía de la novela de Ray Bradbury Farenheit 451 para difundir aquellos libros que merecen ser salvados. En esta ocasión, aunque cualquier alumno del IES "Mar de Aragón" puede sumarse con lecturas de libre elección, en 2º de Bachillerato el corpus está limitado a aquellas novelas publicadas en la España democrática, para así reforzar el tema nuevo de la EvAU /Zaragoza ("Algunas calas en la novela de la España democrática").
 

Os vais a convertir en "personas libro". Esta es la propuesta: 

1)   Selecciona una muestra variada de lectores (entre 5 y 10), que te aporten su novela  preferida del siglo XX y lo que destacan de ella. Te recomiendo que busques a personas variadas (familiares, amigos, profesores, maestros,…). 

2)     Sistematiza la recogida de datos. Deberá incluir nombre completo del lector, edad, profesión, título seleccionado, momento en que leyó la obra y razones por las que la selecciona.

3)      Entre las novelas aportadas escoge una, que es la que vas a salvar. Hazte una foto con ella, pues te vas a convertir en esa persona-libro. Puedes incluirla en el tablero de Pinterest https://www.pinterest.es/eescorih/proyecto-salva-un-libro/ (para ello, envía tu foto a eblogsapereaude@gmail.com).

4)     Busca información sobre la novela (contexto histórico-literario, autor, tema, argumento, valores estilísticos,…)

5)     Sintetiza en un cartel las aportaciones más valiosas de la novela que salvas. El cartel debe incluir tu foto-libro.

6)      Memoriza el primer párrafo o las primeras 10/15 líneas de la novela si éste es muy largo.

7)      Puesta en común: Defiende tu libro (razones que siguen aconsejando su lectura y merecen que se salve) y recita el comienzo del mismo. Puedes ambientar con algún objeto o elemento que sugiera la lectura del mismo.

8)      La intervención oral será grabada durante la clase. Las mejores se difundirán a través de la plataforma E-twining (Erasmus + “El patio de Babel”).

9)     Deberás entregar el cartel (será expuesto junto a los demás la Semana del Libro), así como el trabajo de campo con las encuestas.

10)   La calificación final tendrá en cuenta el trabajo previo, el cartel y la puesta en común oral (argumentación y memorización del fragmento).
 
 Consulta algunas actividades desarrolladas otros años:
 

miércoles, 3 de abril de 2019

Poesía para llevar: nuestro poema 22 homenajea a Jaime Sabines

 
 
 
Por fin ha llegado la semana en que elegimos poema dentro del Programa "Poesía para llevar" ¡y no ha sido nada fácil!
 
Tras valorar diferentes propuestas del profesorado del Departamento de Lengua y de Orientación, hemos seleccionado el poema de Jaime Sabines, "Espero curarme de ti". En marzo se han cumplido 20 años del fallecimiento del escritor mejicano y es nuestra forma de reivindicar y homenajear esta voz imprescindible.
 
 
Espero curarme de ti en unos días.
Debo dejar de fumarte, de beberte, de pensarte. Es posible.
Siguiendo las prescripciones de la moral en turno.
Me receto tiempo, abstinencia, soledad.
¿Te parece bien que te quiera nada más una semana?
No es mucho, ni es poco, es bastante.
En una semana se puede reunir todas las palabras de amor
Que se han pronunciado sobre la tierra y
Se les puede prender fuego.
Te voy a calentar con esa hoguera del amor quemado.
Y también el silencio. Porque las mejores palabras de amor
Están entre dos gentes que no se dicen nada.
Hay que quemar también ese otro lenguaje lateral
Y subversivo del que ama. (Tú sabes cómo te digo que te quiero
Cuando digo: "qué calor hace", "dame agua",
"¿Sabes manejar?", "se hizo de noche"
Entre las gentes, a un lado de tus gentes y las mías,
Te he dicho "ya es tarde", y tú sabías que decía "te quiero").
Una semana más para reunir todo el amor del tiempo.
Para dártelo. Para que hagas con él lo que quieras:
Guardarlo, acariciarlo, tirarlo a la basura.
No sirve, es cierto. Sólo quiero una semana
Para entender las cosas. Porque esto es muy parecido
A estar saliendo de un manicomio para entrar a un panteón.

("Espero curarme de ti"; Jaime Sabines
 
 


 
 
 
El poema nos ha permitido abordar en clase el tópico de la "enfermedad de amor".  Con esa motivación hemos montado un rincón de "Remedios poéticos" con un botiquín de "Poesía de urgencia". Los alumnos de  Taller de 2º ESO han echado una mano buscando poemas adecuados para las diferentes dolencias. La profesora Elena Rebolledo ha diseñado unos medicamentos no aptos para personas con poca sensibilidad, que incluían como prospecto el poema 22 de PPLL, "Quiero curarme de ti".  No olvidéis leer bien la posología (un poema al día) y las precauciones de uso. ¡¡En caso de duda, siempre, hay que consultar con la profesora de Literatura!!
 
 


 


Escucha el poema en la voz de su autor:




Os animamos a que sigáis buscando en los poemas las palabras que ayudan, reconfortan y sanan. Verdaderamente la poesía sana el alma.


No dejéis de pasar por nuestro rincón poético: hay consultas gratis "por amor a la poesía":




lunes, 4 de marzo de 2019

Comentario de texto: "Por ellas y por nosotras", Mª Pilar Benítez

Visto en la red
La selección de textos para comentario según las pautas EvAU de la Universidad de Zaragoza responde en numerosas ocasiones a criterios de actualidad o de idoneidad.

Esta semana reivindicativa de la presencia de la mujer en la sociedad os aporto esta columna de María Pilar Benítez, profesora y escritora zaragozana:

 
"A veces, las personas quedan reducidas a meras marcas pronominales, leves trazos de aire y espuma que las sustituyen, las ocultan, las olvidan. Antes de nosotras, fueron y estuvieron ellas. Muchas ellas que nos fueron caminando el camino. Recuerdo hoy especialmente a aquella generación de mujeres que nacieron o crecieron en los años de la Guerra Civil. Las que, como mucho, y en breves instantes de tiempo roto, aprendieron a leer, a escribir y las operaciones básicas, pero que, en su niñez, pasaron hambre en progresión aritmética y, desde entonces, trabajaron al cuadrado. Las mismas que se casaron y cuidaron la suma de todos los cuidados posibles (abuelos + padres + marido + suegros + hijos). Aquellas que lucharon por que nosotras fuéramos más allá de la esfera privada que ciñó sus vidas y transitáramos por sendas más igualitarias.

Algunas han enviudado y han pasado de ser cuidadoras a cuidadas e incluso dependientes. Ello les ha hecho conocer lo que es una pensión de viudedad, en ocasiones, por debajo del SMI, y lo que suponen los recortes en la llamada Ley de Dependencia. Pero no se manifiestan ni protestan ni dicen, porque, a veces, han olvidado hasta el contorno de los pasos y de las palabras.

Ellas no son solo un pronombre personal. Son nuestras abuelas, nuestras madres, nuestras vecinas Por eso nuestra voz ha de ser la de ellas. Y sus necesidades silenciosas y silenciadas, nuestra demanda incansable, para que no sean olvidadas por las instituciones ni por la sociedad"

viernes, 1 de marzo de 2019

Comentario de texto: "Líderes", Manuel Vicent


La red se ha hecho eco de esta columna de Manuel Vicent, con la que la ciudadanía se ha sentido identificada. Cansada del discurso negativo, de la confrontación innecesaria y del victimismo, este texto es una isla de optimismo, que he querido incluir en nuestra clase. Con ella hemos trabajado la pregunta sobre la estructura argumentativa (comentario de texto EvAU) y estoy contenta con los resultados.

El Roto

"Por organismos internacionales de toda solvencia España ha sido declarado el mejor país del mundo para nacer, el más sociable para vivir y el más seguro para viajar solos sin peligro por todo su territorio. Según The Economist, nuestro nivel democrático está muy por encima de Bélgica, Francia e Italia. Pese al masoquismo antropológico de los españoles, este país es líder mundial en donación y trasplantes de órganos, en fecundación asistida, en sistemas de detección precoz del cáncer, en protección sanitaria universal gratuita, en esperanza de vida solo detrás de Japón, en robótica social, en energía eólica, en producción editorial, en conservación marítima, en tratamiento de aguas, en energías limpias, en playas con bandera azul, en construcción de grandes infraestructuras ferroviarias de alta velocidad y en una empresa textil que se estudia en todas las escuelas de negocios del extranjero. Y encima para celebrarlo tenemos la segunda mejor cocina del mundo.
Frente a la agresividad que rezuman los telediarios, España es el país de menor violencia de género en Europa, muy por detrás de las socialmente envidiadas Finlandia, Francia, Dinamarca o Suecia; el tercero con menos asesinatos por 100.000 habitantes, y junto con Italia el de menor tasa de suicidios. Dejando aparte la historia, el clima y el paisaje, las fiestas, el folklore y el arte cuya riqueza es evidente, España posee una de las lenguas más poderosas, más habladas y estudiadas del planeta y es el tercer país, según la Unesco, por patrimonio universal detrás de Italia y China.

Todo esto demuestra que en realidad existen dos Españas, no la de derechas o de izquierdas, sino la de los políticos nefastos y líderes de opinión bocazas que gritan, crispan, se insultan y chapotean en el estercolero y la de los ciudadanos con talento que cumplen con su deber, trabajan y callan".

jueves, 28 de febrero de 2019

Comentario de texto: "El día en que mi hija fue a la huelga", Lucía Etxebarría

 
 
Vamos calentando motores para la jornada reivindicativa del 8 de Marzo, a favor de la igualdad. Por nuestra parte, la clase de comentario de textos periodísticos de 2º de Bachillerato, nos da la oportunidad de reflexionar y preparar la prueba de comentario de la universidad de Zaragoza.
 
Mirad la propuesta de comentario sobre la estructura argumentativa que, de forma voluntaria,  hizo una alumna del curso pasado sobre este artículo de opinión de Lucía Etxebarría:
 
 
"En el instituto de mi hija, presuntamente laico y progresista, les pusieron un examen importantísimo precisamente el 8-M y no se permitía a las alumnas repetir el examen si no se presentaban. La que hacía huelga, perdía el examen. 
Cuando me quejé en público, escuché a mucha gente decir que a los 14 años mi hija es demasiado niña para decidir por sí misma.
Mi hija hizo huelga, por ejemplo, porque Malala Yousafzai fue víctima de un atentado, cuando tenía 15 años, por haberse atrevido a ir a la escuela secular siendo mujer. Porque muchas chicas como Malala tienen prohibido ir al colegio.
Mi hija hizo huelga, por ejemplo, porque cada día 25.000 niñas son víctimas de matrimonios forzados. 10 millones de niñas al año. Porque el embarazo es la primera causa de mortalidad entre las menores de edad en el mundo.
MI hija hizo huelga, por ejemplo, porque el 50% de las agresiones sexuales de todo el mundo implican a niñas menores de 16 años.
Mi hija hizo huelga, por ejemplo, porque el derecho de las niñas a la vida no se respeta tanto como el de los niños. Porque las niñas suelen morir con más frecuencia antes de cumplir los 5 años. Porque la ONU calculó en el 2007 que faltarían aproximadamente 100 millones de niñas en todo el mundo. 80 millones en India y China. Niñas que habían sido asesinadas o abandonadas o abortadas porque su familia quería un hijo varón.
Mi hija hizo huelga, por ejemplo, porque en el mundo 96 millones de niñas son analfabetas, frente a 57 millones de niños. Porque en tres cuartas partes del mundo se prefiere que las niñas se ocupen de las tareas domésticas o que cuiden de sus hermanos en lugar de que aprendan a leer y a sumar.
Mi hija hizo huelga, por ejemplo, porque el año pasado 200 millones de niñas en todo el mundo sufrieron una ablación. Les extirparon el clítoris. A los 10 años. 
Mi hija hizo huelga, por ejemplo, porque en países como Tailandia, Camboya y Vietnam se puede comprar un rato de sexo con una niña solo por 10 dólares. Porque en el mundo hay dos millones de niñas que han sido compradas o vendidas en redes organizadas. Porque según Unicef 150 millones de niñas han sido violadas o abusadas sexualmente.
Mi hija hizo huelga, por ejemplo, porque unos jugadores de fútbol violaron (presuntamente, ejem) a una niña de su edad. Porque nadie cree en el testimonio de esa niña. Porque la palabra del psicólogo clínico forense que sí que cree a la niña no vale nada. Pero dos millones de personas se creen, eso sí, el veredicto de un polígrafo en un programa de la tele. Y se puede pagar a una mujer 30.000 euros por pasar la prueba del polígrafo (mucho menos fiable que un examen forense).
Mi hija hizo huelga, por ejemplo, porque una de cada cinco víctimas de violencia doméstica en España es menor de edad. Porque las especialistas reconocen que no existe un perfil fijo de menores maltratadas. Porque las hay en todos los tramos de edad y en a todos los niveles socioeconómicos.
Mi hija hizo huelga porque el novio de su amiga Sarai la controla a través del móvil, y le exige saber en todo momento qué hace, dónde se encuentra y con quién está. E incluso le pide fotos para probarlo. Y le coge el terminal y chequea todas las conversaciones. Y le bloquea o le elimina contactos, o le exige que cambie la foto de perfil. Y en la clase lo entienden como normal e incluso dicen que el novio está muy enamorado.
Mi hija hizo huelga porque una niña de su clase, de origen marroquí, ya se ha casado con un hombre elegido por sus padres. Y como Mounia ya ha cumplido los 16, el Estado no lo ha impedido.
Mi hija ese día no fue al instituto precisamente porque le gusta ir al instituto. Mi hija no fue al instituto porque quiere que todas las niñas puedan ir al instituto. Porque no le gustó que Mounia dejara el instituto. Porque teme que Sarai esté a punto de dejarlo.  Y porque cree que la única forma de cambiar situaciones como éstas es a través de la educación de todas las niñas.
Porque mi hija cree que las mujeres que pueden cambiar el mundo son precisamente nuestras hijas".
(Lucía Etxebarria - "El Periódico", 11/03/2018)                                  

 

jueves, 21 de febrero de 2019

Las lenguas que habitamos. Día internacional de la lengua materna


 
Presentación de diapositivas "Las lenguas que habitamos"

 
El Día Internacional de la Lengua Materna (International Mother Language Day) se celebra todos los años el 21 de Febrero. Fue proclamado por la Conferencia General de la UNESCO en Noviembre de 1999, con el objetivo de promover el multilingüismo y la diversidad cultural.
 
Esta efemérides es una oportunidad para visibilizar las lenguas minoritarias de nuestro centro. La participación en el proyecto Erasmus + de buenas prácticas de lenguas "El Patio de Babel" ha permitido mostrar en la semana de movilidad intercentros la riqueza lingüística del IES "Mar de Aragón" de Caspe.
 
Los casi 700 alumnos que cursan estudios en nuestro instituto comparten el español, pero no podemos obviar la diversidad de nacionalidades que conviven, que se traduce en diversidad lingüística y cultural.

Con el título "Las lenguas que habitamos" creamos un taller para difundir las lenguas que coexisten en el instituto: son dieciséis las lenguas maternas representadas. Es necesario conocer y difundir esta diversidad, como primer paso para respetarla y valorarla. Con esa intención, montamos unas cartelas informativas con las lenguas representadas en el centro (19 en total, al incluir las que estudian en Secundaria y Bachillerato). Los alumnos participantes en "Los pares de Babel"  rellenaron los bocadillos con los saludos de las diferentes lenguas y montaron la exposición:
 


 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 

Así mismo, durante la semana de "Los pares de Babel" los alumnos animaron talleres para mostrar a sus compañeros las peculiaridades de su lengua.

 
No faltó el taller de 1º de Bachillerato sobre la modalidad lingüística de la Franja oriental de Aragón, de donde procede una parte de nuestro alumnado (Maella, Fabara, Nonaspe,...):
 

 

Igualmente, los alumnos visitantes realizaron talleres en las lenguas minoritarias de sus institutos:
 

Taller de lingala (lengua del Congo)
 
Taller de neerlandés
 
Taller de soninké (lengua de Mali)
 
Taller de valón (lengua de Bélgica)
  
El proyecto fomenta las buenas prácticas en torno a la oralidad de las lenguas. Dentro de las actividades de la semana nos llenó de satisfacción contar con la colaboración de la Asociación "Mujeres fuertes", quienes compartieron su té y repostería con los participantes y no dudaron en contarnos las recetas en lengua árabe.
 
 
 
 
Y además, el plato estrella, las maletas viajeras: los alumnos visitantes acercaron sus respectivos países o comunidades a través de los objetos que traían en ellas. Una experiencia muy enriquecedora y atractiva:
 

Maleta viajera de Beaumont (Bélgica)
Maleta viajera de Eaubonne (Francia)

 
Maleta viajera de Mollerusa (Lérida)




 

El Día de la lengua materna nos brinda la oportunidad de conocer las lenguas con las que convivimos y de reflexionar sobre nuestra biografía lingüística: