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viernes, 22 de diciembre de 2023

Club de lectura: "Tea Rooms", Luisa Carnés


 

El fin de trimestre y de año se ha cerrado con una actividad nueva en el centro: un club de lectura. La iniciativa parte del coordinador de la Biblioteca del IES Mar de Aragón, Alfredo Poblador, quien busca dinamizar este espacio como lugar de encuentro y diálogo entre todos los miembros de la comunidad educativa.

La primera lectura propuesta ha sido la novela social Tea rooms. Mujeres obreras, de la recuperada autora del 27 Luisa Carnés.

La novela sorprende por su frescura, su tono directo y su compromiso social. Narrada en un presente que anticipa la técnica cinematográfica que caracterizó a las obras del realismo social en la década de los 50 (La colmena, El jarama), permite acceder a la vida de un salón de té que dirige una despótica encargada. La experiencia de la autora, que trabajó durante un año en uno similar, fue la inspiración para plasmar un cuadro muy vívido de la relaciones de poder en el ámbito laboral, así como de los usos y costumbres, formas de vestir y expresiones de una amplia galería de personajes del Madrid de los años 30.

La conciencia social de Luisa Carnés se hace explícita a través de las situaciones injustas que se narran, con denuncia de las desfavorables condiciones laborales que deben soportar las mujeres. Se hace evidente el acoso al que son sometidas en muchos ámbitos y la alternativa forzosa que deben encajar si tienen cargas familiares y no encuentran trabajo (“echarse a la calle" o el matrimonio). A través de Matilde,  la protagonista y alter ego de la autora, se rechaza el matrimonio como salida natural para encontrar acomodo en la vida y se denuncian los prejuicios que atenazan la vida de las jóvenes que deben ser decentes o, al menos, parecerlo.  Especialmente dramáticos resultan los casos de la joven repudiada por su familia por haberse quedado embarazada o de la joven que se ve abocada a la prostitución y pierde el contacto con sus padres por ello.

Luisa Carnés asume las ideas republicanas que ponen la esperanza en la educación de la sociedad y especialmente de las mujeres, para que puedan llevar las riendas de su vida y decidan o voten con criterio propio, no condicionadas por su padre, su marido o su confesor.

El impacto de la huelga general, las incipientes organizaciones sindicales, el hambre, la escasez de trabajo, la represión policial…, en definitiva, la vida política y social del momento, se analizan para lanzar una proclama a favor de la emancipación proletaria mundial, una lucha en la que las mujeres deben tomar un papel protagonista junto a los hombres. Por otro lado, el adulterio, el aborto, los matrimonios de conveniencia, el acoso laboral, las diferencias salariales, los prejuicios imbuidos por la religión y la tradición… acercan un cuadro social no exento de actualidad, pues identificamos reivindicaciones todavía no conseguidas totalmente.

“La sociedad viene causando víctimas desde hace millares de años. Por lo tanto, no es una sociedad humanitaria. Es una sociedad llamada a desaparecer. Personas que estudian la evolución de la sociedad a través de los siglos aseguran que la sociedad actual se debate en sus últimas convulsiones vitales. La sangre de los humildes corre de Oriente a Occidente. Legiones de hambrientos pululan por las calles del mundo capitalista. Todos hablan de caos, de guerra, de revolución”.

(CARNÉS, Luisa: Tea rooms. Mujeres obreras, Hoja de lata, 2016, pág. 203)

 

Tea rooms propone una lectura feminista: la narradora proclama el nacimiento de una “mujer nueva”, con conciencia de clase, una mujer que debe ser oída por todas las mujeres “pequeñas”, acostumbradas a callar y a obedecer (a sus padres, a sus maridos, a sus jefes). Hay un camino nuevo, que es una lucha consciente dentro del caos, y esta mujer nueva debe asumir su responsabilidad en la lucha del proletariado por mejorar sus condiciones laborales y personales, con libertad personal, con criterio propio.

En definitiva, una lectura interesante para el diálogo, que nos ha permitido conocer a una autora olvidada que ahora empieza a recuperarse y publicarse. Los compañeros nos recomendaron también con efusión sus cuentos. Seguiremos con interés todo aquello que permita acercarnos a esta figura que fue silenciada por su condición femenina, a la que se sumó su largo exilio (nunca volvió a España) y su afiliación comunista. Su labor como cronista, escritora y periodista merece ser recuperada,difundida y valorada por las generaciones actuales.

Luisa Carnés (archivo familiar)

El club de lectura tiene una próxima cita el miércoles 7 de febrero. Conversaremos en torno a la novela El verano en  que mi madre tuvo los ojos verdes, de Tatiana Tibuleac, y, por supuesto, estáis invitados a participar.

 



miércoles, 2 de febrero de 2022

Nuestro plato estrella en "Poesía para llevar"



Un año más nos sumamos a la invitación de "Poesía para llevar" y seleccionamos un poema para servir a los centros educativos de Aragón participantes en el programa. 

Nuestra apuesta ha sido la autora Cristina Peri Rossi, ganadora del Premio Cervantes 2021 y este poema que reivindica la libertad de ser uno mismo:



Poema en PDF

Gracias al alumnado del Departamento de Hostelería el poema se ha servido en su punto y a pie de aula para que todos pudieran degustar los versos recién preparados:






En clase se ha leído el poema y se han propuesto versiones alternativas para dar respuesta a otras reivindicaciones que los alumnos creían justas. El equipo de Biblioteca ha montado una exposición que os invitamos a visitar:









En todos los cursos los alumnos han comentado el poema. En la publicación podéis encontrar una selección:

Seleccionamos aquí algunos comentarios, pero en el corcho de la exposición podréis leer muchos más.

Para saber más de la autora:
  • En este enlace de RTVE podéis conocer más sobre su figura y su obras. 
  • En la página A media voz podéis leer algunos de sus poemas.

domingo, 30 de enero de 2022

Memoria y Holocausto


Cada año, en torno al 27 de enero, la UNESCO rinde tributo a la memoria de las víctimas del Holocausto y ratifica su compromiso de luchar contra el antisemitismo, el racismo y toda otra forma de intolerancia que pueda conducir a actos violentos contra determinados grupos  humanos. 

En estos días, también en clase reflexionamos sobre este genocidio, sobre cualquier genocidio, porque, como avisa el editorial que hemos llevado a clase, "la bestia continúa agazapada entre nosotros". 

"Cuando los más importantes líderes europeos se reúnan hoy en Oswiecim (localidad polaca a la que los alemanes llaman Auschwitz), para conmemorar el 60º aniversario de la liberación del campo de exterminio allí erigido por los nazis para aniquilar a judíos y a otros "pueblos inferiores", Europa y Occidente en general celebrarán un año más su acto de atrición. Pero hay que tratar de evitar que el mundo se considere en paz simplemente por el hecho de recordar el asesinato de más de seis millones de seres humanos, en lugar de combatir hasta la extenuación las causas que hicieron posible aquella y otras insanias colectivas.

Porque a la postre, y en contra de la aurora prometida tras la Segunda Guerra Mundial, los genocidios masivos se han seguido sucediendo ante la parálisis o lentitud de la comunidad internacional. Están cercanos los ejemplos lacerantes de Camboya, Ruanda, la antigua Yugoslavia o, ahora mismo, Sudán. Todo este horror acumulado nos recuerda que el fogonazo histórico de aquel exterminio masivo mantiene sus epígonos en un mundo que también se dice civilizado y que se considera a sí mismo en buena medida liberado del estigma de barbarie de los autores del Holocausto.

Asumiendo que la bestia continúa agazapada entre nosotros, la Asamblea General de la ONU acaba de conmemorar por primera vez el aniversario de Auschwitz con un homenaje a las víctimas de la solución final. Por su universalidad es el más significativo, pero sólo uno del rosario de actos que van a evocar hoy el inmenso horror perpetrado en el corazón de Europa.

Tal día como hoy de 1944, seis mil personas eran asesinadas en las cámaras de gas y hornos crematorios de Birkenau, uno de los campos de Auschwitz. Un horror que 60 años después aún alienta en países desarrollados en forma de movimientos filonazis.

España, por razones básicamente históricas y demográficas -el franquismo, la no beligerancia en la Segunda Guerra Mundial y la poca población judía en nuestro país-, ha vivido relativamente al margen de este hecho crucial, con las notables excepciones del trabajo de algunos de nuestros diplomáticos. Por eso cabe felicitarse de que se sume a la iniciativa educativa de la UE instaurando el Día de la Memoria del Holocausto, con el propósito, sobre todo, de que las generaciones más jóvenes tengan la oportunidad de conocer y reflexionar sobre una de las páginas más tenebrosas de la humanidad. El minuto de silencio previsto hoy en los centros escolares debería trasladar a los adultos del futuro el estruendo de que el genocidio nazi, cualquier genocidio, es incompatible con la dignidad humana".

("El País", 27/01/2005)

La reflexión suscitada por el editorial, intemporal y por tanto cercana, nos ha llevado a este álbum ilustrado que ha seleccionado estos días el equipo de Biblioteca para conmemorar el Día Internacional de la Paz y la No violencia. 

Se trata, en palabras de la editorial Algar, "de una alegoría de la fragilidad de la libertad y la vulnerabilidad de la democracia".

La historia, con muy poco texto, está inspirada en el poema sobre la persecución nazi,  falsamente atribuido a Bertol Bretch, que en realidad escribió el pastor luterano alemán Maratin Niemöller, y que reproducimos aquí:

«Cuando los nazis vinieron a llevarse a los comunistas,
guardé silencio,
ya que no era comunista,

Cuando encarcelaron a los socialdemócratas,
guardé silencio,
ya que no era socialdemócrata,

Cuando vinieron a buscar a los sindicalistas,
no protesté,
ya que no era sindicalista,

Cuando vinieron a llevarse a los judíos,
no protesté,
ya que no era judío,

Cuando vinieron a buscarme,
no había nadie más que pudiera protestar».


jueves, 18 de marzo de 2010

Poesía para todos



El próximo día 21 de Marzo se celebra el Día Mundial de la Poesía, establecido por la UNESCO en el año 1999.

La directora general de la UNESCO, Irina Bokova, nos invita a recordar en su Mensaje que “la poesía es un territorio universal donde los pueblos pueden encontrarse mediante palabras de todos los colores, ritmos y sonidos”. Al mismo tiempo, afirma que “es necesario que se la conozca mejor, que se la baje de su pedestal para que pueda simplemente ocupar su lugar en el centro de la vida”.

Muchas veces la poesía tiene una aureola elitista, intelectual, que aleja a nuestros alumnos de ella. Con el pretexto del Día Mundial de la Poesía (cualquier excusa es buena), hemos querido acercarla a los alumnos. Con un esquema parecido al que planteamos el curso pasado para conmemorar el Día de los Enamorados, hemos dispuesto unos sobres llenos de poemas cercanos, distintos, alejados de convencionalismos y tópicos. El objetivo: que el joven estudiante pierda el miedo a la poesía, a la que también accede por otros caminos, como las letras de sus canciones favoritas, aun ser consciente de ello.

Bajo el lema “Poesía con efectos secundarios”, se les invita a llevarse su poema de unos sobres que les atraen con imágenes sugerentes (un poco de estrategia no va mal, si queremos que se paren ante el corcho de la biblioteca):






La selección de textos procede de la Antología poética Efectos secundarios, que publicó la editorial Anaya. Samuel Alonso inició con la colección “Otros espacios” un acercamiento diferente al hecho poético a través de dieciséis poetas con “registros en el uso del lenguaje poco frecuentes, nada eruditos, casi domésticos” que consiguen renovar el lenguaje poético y sorprender.



Aquí os dejo una muestra. Espero que sea ilustrativa:


CURSO PRÁCTICO DE LECTURA INTERACTIVA

A Óscar Olivo

Bienvenido al Servicio Internacional de Poesía Interactiva:
Si desea leer un poema de amor pulse la tecla número 2.
Si desea leer un poema triste pulse la tecla número 3.
Si desea llorar amargamente pulse la tecla número 0.
Si desea tan solo suicidarse, pulse el gatillo de una Magnum.
Si desea un poema de risa escríbalo usted mismo por favor
y si no desea nada pulse la tecla número 4 hasta que explote.
Después de la señal puede hacer la selección: Pi.
El número marcado no existe.
Por sobrecarga en la red rogamos vuelva a marcar
dentro de cinco minutos.
Son las 5 horas 25 minutos treinta y siete segundos
treinta y ocho treinta y nueve. Le habla la unidad 5.





Enlaces interesantes:


Entradas relacionadas:

lunes, 15 de junio de 2009

Lecturas para el verano (III)

El Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, en colaboración con el Seminario de Bibliotecas y el C.P.R. Juan de Lanuza, ha editado un año más la "Guía de Lectura Verano 2009" para fomentar la lectura entre los jóvenes estudiantes de Educación Secundaria y Bachillerato.


La guía es el producto del trabajo de ocho Institutos de Educación Secundaría de Zaragoza: Andalán, Elaios, José Manuel Blecua, Los Enlaces, Medina Albaida, Miguel Catalán, Pablo Serrano, Tiempos Modernos.


Los bibliotecarios de estos centros han recogido la opinión de cerca de 1.500 alumnos sobre los libros que han leído a lo largo del curso.



Según estas experiencias, se han seleccionado los 50 títulos que componen la Guía de Lectura Verano 2009 , que se distribuye a todos los centros de Secundaria de la Comunidad.

Las imágenes que aparecen en el diseño de esta edición corresponden a los dibujos de los tres marcapáginas elaborados por las alumnas Noelia Ros, Laura Arellano y Paloma Martín, ganadoras del concurso "Puntos de Lectura" .

(Fuente: Aragondigital.es)



La guía se organiza en dos bloques de recomendaciones: Para lectores más experimentados y Para lectores más jóvenes. Consúltala en la biblioteca del centro o pide copia a tu profesor de Lengua.

lunes, 1 de junio de 2009

Lazarillo de Tormes

Portada de una de las ediciones de 1.552
Si queréis profundizar en la lectura de Lazarillo de Tormes, no os perdáis la página de H. Vélez Quiñones. Allí podréis encontrar:

Literatura del Siglo de Oro en su entorno

Breve introducción a la novela picaresca y al Lazarillo

Lazarillo de Tormes: Texto íntegro

Lazarillo de Tormes: Páginas interactivas de Juan Ramón de Arana

Lazarillo de Tormes: Análisis, personajes, etc.

Introducción al Lazarillo de Tormes y guía de lectura de la obra

Un acercamiento más lúdico nos propone Manuel Guerrero en el blog colaborativo "El tinglado". Se trata de una aplicación LIM que recoge, en un amplio resumen con 24 diapositivas powerpoint, los episodios principales en la biografía del protagonista. Le sigue un análisis de la obra centrado en el género, la autoría y la crítica religiosa y social de la novela. La última parte está formada por una serie de actividades donde el alumnado podrá poner a prueba sus conocimientos sobre la novela.
Por supuesto, el libro está en nuestra biblioteca del centro, esperando ser prestado.

domingo, 10 de mayo de 2009

Poema de Mio Çid


La Junta de Castilla y León ofrece en su página web un recurso muy interesante para trabajar el Poema de Mio Çid.


En esta página, además de información sobre la obra o el personaje del Cid, podemos acceder a la lectura del texto completo en pdf en su versión original , en su versión adaptada al castellano acutal o en adaptación al cómic. Puedes también escucharlo según la adaptación libre que más de 40 actores han realizado en la Cadena Ser Guadalajara.


En tono divulgativo, hace comprender el enorme valor de este "tesoro literario" y permite acercarse a otros poemas épicos. "La España del Cantar" muestra mediante mapas cómo estaba configurada la península antes del 711 y cómo era en época del Cid.


Para comprobar lo que sabes, nada mejor que divertidas actividades on line, donde igual puedes analizar una estrofa , responder un test sobre tus conocimientos u ordenar cronológicamente los sucesos del cantar.

En 2002 se creó el Consorcio Camino del Cid para difundir el itinerario turístico cultural que sigue las huellas de Rodrigo Díaz de Vivar a través del Cantar de mío Cid: el Camino del Cid.


En el área escolar de esta página puedes conocer algo más sobre la verdadera figura del Cid, de la mano del mayor conocedor de esta obra, Alberto Montanter Frutos, profesor de la Universidad de Zaragoza ("La leyenda y el mito").

Los estudiosos pueden encontrar aquí una completísima bibliografía, seleccionada por Alberto Montaner Frutos, así como la versión modernizada que este mismo investigador realizó.

Durante los años 2007 y 2008 el Consorcio Camino del Cid lanzó un novedoso concurso escolar que tuvo como elemento dinamizador un videojuego interactivo. El videojuego combina elementos de cultura general -a base de un programa de preguntas y respuestas con dos niveles de dificultad y diferentes áreas de conocimiento-, de estrategia –mediante la combinación de elementos tales como el uso de recursos naturales, económicos y humanos por las tropas del Cid- de ingenio –mediante pruebas de agilidad mental y visual- y de azar –mediante la intervención de sucesos fortuitos como ataques de bandoleros, sequías, etc.-.
A lo largo de ocho fases, los jugadores deberán recorrer el Camino del Cid por las ocho provincias que lo conforman siguiendo en líneas generales el argumento del Cantar.
Este CD se envía de forma gratuita a los centros educativos, por tanto, está en la biblioteca de nuestro centro y puedes pedirlo en préstamo.

jueves, 26 de marzo de 2009

El lenguaje, Eduardo Galeano

En esta ocasión no es un microrrelato lo que os presento. Es una reflexión sobre el doble lenguaje muy certera de Eduardo Galeano en su interesante Patas arriba. La escuela del mundo al revés.
El libro reivindica "el derecho al delirio", el derecho a soñar con un mundo mejor, por tanto, os lo recomiendo especialmente a los alumnos y profesores que estáis mostrando estos días actitudes comprometidas con los problemas sociales en los comentarios de este blog.




El lenguaje


"Las empresas multinacionales se llaman así porque operan en muchos países a la vez, pero pertenecen a los pocos países que monopolizan la riqueza, el poder político, militar y cultural, el conocimiento y la alta tecnología. Las diez mayores multinacionales suman actualmente un ingreso mayor que el de cien países juntos. Países en desarrollo es el nombre con que los expertos designan a los países arrollados por el desarrollo ajeno. Según las Naciones Unidas, los países en desarrollo envían a los países desarrollados, a través de las desiguales relaciones comerciales y financiera, diez veces más dinero que el dinero que reciben por la ayuda externa. Ayuda externa se llama al impuestito que el vicio paga a la virtud en las relaciones internacionales. La ayuda externa se distribuye de tal manera que, por regla general, confirma la injusticia, y rara vez la contradice. El África negra padecía, en 1995, el 75 por ciento de los casos de sida en el mundo, pero recibía el tres por ciento de los fondos distribuidos por los organismos internacionales para la prevención de esa peste".


Patas arriba. La escuela del mundo al revés, 1998