Entrevista radiofónica a Fernando Lalana desde Radio Carcabiello

La tertulia con Fernando Lalana en torno a su novela Almogávar sin querer adoptó un nuevo formato en el IES “Mar de Aragón” de Caspe, un programa radiofónico.

 

 

Los alumnos de 3º ESO prepararon un programa especial desde Radio Carcabiello  dedicado al vecino más ilustre, el almogávar García Garcés.  Desde el estudio central, David Cosie recibió al juglar que narró sus hazañas en la novela Almogávar sin querer, Fernando Lalana.

Motivados por su profesora de Lengua castellana y Literatura, Beatriz Borruey,  los alumnos prepararon una serie de entrevistas  a los personajes de la obra  para aclarar algunos puntos de interés de la trama, así como algunas motivaciones de sus acciones. 

Numerosos corresponsales cubrieron la información desplazándose hasta los lugares de la novela:

-Desde la herrería de Carcabiello Fátima entrevistó a Alfonso el Herrero;

-Yelina se desplazó hasta las Indias para conocer a un hombre decisivo para la relación de Garcés y Viola, Nicolás de Salz;

-Noelia, desde Agüero, contactó con Blas Portáñez, imprescindible, pues salvó la vida de nuestro protagonista;

Cerró la primera ronda de entrevistas la conexión con Radio Celestial para entrevistar a Roger de Flor.

 

 

 

Patrocinada por publicidad contextualizada en la época en la que transcurre la novela, pasamos a las preguntas al juglar Fernando Lalana. El autor, quien disfrutó del enfoque novedoso y fresco que aportaron nuestros alumnos, respondió con detalle a las preguntas diversas sobre la novela y el oficio de escritor.

 

Nuevos corresponsales se desplazaron hasta el castillo de Don Lope en Goreia para entrevistarlo (Estrella) o a Constantinopla para localizar a Ferrer de Pallarons (Inés).  

Isabel y Rosa cubrieron la entrevista más esperada, la de los personajes principales de la novela, Viola y Garcés, aunque por motivos de seguridad no se desveló el lugar de conexión. Fue un momento muy emotivo que el público recibió con exclamaciones.

 

Garcés, nuestro intrépido almogávar, fue entrevistado por Rosa. Finalmente, una nueva conexión con Radio Celestial pudo ofrecer una entrevista sorpresa al padre de Garcés, García García.

El encuentro fue un gran éxito por la novedad del formato,  la frescura del guion que prepararon los alumnos de 3º ESO, la espontaneidad de las preguntas y la cercanía del escritor.

Esta misma novela fue leída por los alumnos en el curso 2012-13. En aquella ocasión tuvimos el apoyo de la Asociación de Almogávares de Caspe: "Despierta, ferro".

Con más de 140 títulos publicados, Fernando Lalana es uno de nuestros  escritores más prolíficos.  En otras ocasiones nos ha visitado para conversar en torno a sus novelas.   Agradecemos a la editorial Casals que colabore en estos encuentros de invitación a la lectura que disfrutamos tanto.

 

Otros entradas dedicadas al autor en el blog:

- Curso 2009-10: "Leer es la manera de alimentar mis propias historias"

- Curso 2010-11: Fernando Lalana, Premio Cervantes Chico

-Curso 2012-13: "Despierta, ferro"

-Curso 2016-17: Todo preparado para recibir a Fernando Lalana

-Curso 20016-17: De nuevo, Fernando Lalana 

 No tenemos ninguna duda de que volveremos a encontrarnos con Fernando Lalana.

¡Hasta la próxima!

Tienes una cita: #poema27

Como todos los años, desde hace ya doce, Toni Solano nos convoca en la red para hacer un homenaje a los poetas del 27 difundiendo sus poemas con la etiqueta #poema27.

Conmemoramos el acto fundacional de la Generación del 27, pues los días 16 y 17 de diciembre se cumplen  92 años del encuentro de algunos autores de ese movimiento literario en el Ateneo de Sevilla.

 

Me sumo a la propuesta volviendo a un poema de Concha Méndez, recuperado para difundir en el programa Poesía para llevar, que lleva la poesía a 97 centros de Aragón:

 

Quisiera tener varias sonrisas de recambio

y un vasto repertorio de modos de expresarme.

O bien con la palabra, o bien con la manera,

buscar el hábil gesto que pudiera escudarme...

Y al igual que en el gesto buscar en la mentira

diferentes disfraces, bien vestir el engaño;

y poder, sin conciencia, ir haciendo a las gentes,

con sutil maniobra, la caricia del daño.

Yo quisiera ¡y no puedo! ser como son los otros,

los que pueblan el mundo y se llaman humanos:

siempre el beso en el labio, ocultando los hechos

y al final... el lavarse tan tranquilos las manos.

 

 

 

Este es el vídeo que realizaron las compañeras de 4º ESO Clara Tobeñas y Alicia Fontoba para ilustrar el poema que acabáis de leer. 

 



 

 

 

La lectura del poema nos ha permitido conocer a las Sinsombrero y reflexionar sobre la injusticia que se comete cuando la historia olvida la obra y los nombres de las mujeres.

 

Algunos alumnos asociaron la decepción de la autora con el desengaño romántico y dedujeron que probablemente ha idealizado a personas que la han defraudado. Podéis leer las opiniones de todos los participantes.

 

Otros alumnos improvisaron poemas que comenzaban así "Quisiera..." o bien plantearon propuestas para una sociedad mejor.

 

Hasta el día 20 estáis invitados a difundir los poemas del 27 en la red: en los blogs, en Facebook, en Instagram y, por supuesto, en Twitter, bajo la etiqueta #poema27.

 

Es una ocasión para conocer los textos de esta generación excepcional y para compartir. Os invito también a sumaros a la propuesta en los comentarios.

 

Estos son los homenajes realizados otros años:

 

• Año 2018: "Se equivocó la paloma" (Rafael Alberti)
• Año 2016: "Llevabas en los pies arena blanca" (Josefina de la Torre)
• Año 2016: "Seré tuya" (Ernestina de Champourcín)
• Año 2014: "Para vivir no quiero" (Pedro Salinas)
• Año 2013: "Ven a buscarte" (Manuel Altolaguirre)
• Año 2012: Historia del corazón (Vicente Aleixandre)

 

 

 



"El rayo de luna", G.A. Bécquer

Las leyendas de Bécquer nos ofrecen una lectura sugerente al final del trimestre. Seleccionamos dos leyendas ambientadas en Soria, dado que los alumnos de 4º ESO vais a realizar un viaje allí.

• "El rayo de luna" Realiza y entrega la ficha de la carpeta de apuntes.

• El Monte de las ánimas (Consulta la entrada "La noche de difuntos" en este blog).

Accede a la lectura de las leyendas en la página de Cervantes Virtual. Aprovecharemos la lectura de estas leyendas para identificar todas las características del Romanticismo que hemos estudiado. 

Al mismo tiempo, os propongo una actividad complementaria. Vamos a localizar leyendas en nuestro entorno. Preguntad a vuestros mayores, abuelos,familiares, vecinos... Tomad buena nota, porque luego vais a contarnos la historia oralmente en nuestro patio de Babel. 

Echad un vistazo a la entrada "Cuenta la leyenda".

Un día de cine: "Todas las mujeres que conozco"

"Un Día de Cine", Teatro Goya, Caspe

 

Un nuevo curso el programa "Un día de cine" acerca a las aulas una propuesta para el cinefórum.  En esta ocasión,  los alumnos de 4º ESO, 1º Bachillerato y Ciclos Formativos han visto un documental que permite indagar sobre cuestiones de violencia de género con un planteamiento diferente.

 

Tódalas mulleres que coñezo/Todas las mujeres que conozco (2018)  es un documental de la directora gallega Xiana do Teixeiro  que aborda las sutiles formas que tiene el sistema de dominar a las mujeres.  El miedo es un arma de control en todas las sociedades. Mujeres de tres generaciones distintas se expresan en el documental en torno a la vivencia del miedo. Es un sentimiento atenazante, tan poderoso que acompaña toda la vida, incluso cuando las recomendaciones familiares ya no se dan o el riesgo es mínimo.

La idea surge, según palabras de la autora, de una conversación con amigas en las que todas comentan haber percibido la amenaza implícita que esconden algunos lugares, algunas horas, algunas situaciones. Diríase que la mujer debe ser invisible en algunos espacios públicos en algunos horarios. Todo puede ocurrir en esos momentos o lugares inadecuados. El discurso familiar ha alimentado la prevención como principal arma para protegerse de posibles agresiones. Los medios de comunicación han creado un inconsciente colectivo en torno a casos desgraciados de mujeres que no supieron o no pudieron protegerse adecuadamente.

Dos cuestiones quedan en el aire para que el espectador se interrogue y saque sus conclusiones.

En primer lugar, el tema de la libertad. Es evidente que el miedo plantea un bloqueo, un efecto inhibidor por el que las mujeres dejan directamente de hacer o de plantearse hacer aquello que ya han interiorizado como inconveniente. Ello se traduce en la desaparición del espacio público de una parte importante de la población.

Por otro lado, el tema clave de la educación. Si algo se desprende de los testimonios es que ellas, y solo ellas, son las receptoras de estos mensajes de cautela.  Insistir en la protección perpetúa un sistema desigual e injusto de víctima y verdugo. Parece necesario educar a los hijos (a los futuros hombres que pueden  intimidar, acosar y agredir valiéndose de su fuerza y privilegios) en el respeto y empatía.

En definitiva, urge revisar los modelos en los que educamos. La familia y la escuela solo son una parte; los medios de comunicación  perpetúan la desigualdad y la violencia.  Debería ser responsabilidad de todos revisar los estereotipos con los que  películas, canciones, programas de televisión, chistes…normalizan la situación y minimizan el impacto que realmente tiene esta situación sobre la autonomía y libertad de las mujeres.

El documental no aborda testimonios de agresiones  físicas extremas. Ahí radica su capacidad de persuasión. En la normalización de los hechos que se narran, en el hecho de que sean experiencias compartidas, cotidianas, generalizadas, está su fuerza. Todas las mujeres viven o han vivido situaciones en que han sentido miedo y todas han sido aleccionadas para protegerse.

Xiana do Teixeiro ofrece un documento sociológico sobre las raíces de la violencia y ofrece una salida. El primer paso es verbalizar, como esos grupos de mujeres de tres generaciones que conversan en confianza. El siguiente, como plantea la directora, difundir, trasladar el problema a la otra parte, esos hombres que no son conscientes de que sus compañeras, hermanas, hijas, madres,... viven desde la indefensión lo que ellos asumen como ejercicio de libertad diaria. Finalmente, nos corresponde como sociedad plantear soluciones.  La toma de conciencia del problema implica empezar a recorrer el camino para resolverlo. La tercera parte del documental, rodada en un aula con una situación muy similar a la propuesta por el programa "Un día de cine", comienza un debate que continúa necesariamente en las aulas.

¿Qué es para ti ser libre?

 

El problema es social. ¿Cómo se puede abordar?

 

¿El miedo es un aprendizaje social?

 

¿Cómo se educa a un hijo y a una hija? 

¿Cómo se refleja el tema en generaciones distintas?

 

¿El feminismo es cosa de mujeres?

 



Algunas actividades realizadas en clase:

- Redacción de  un pequeño texto que empiece así: "Todas la mujeres que conozco..."

- Lectura del cuento "El revólver", de Emilia Pardo Bazán (El encaje roto, Contraseña editorial, Zaragoza, 2018), publicado entre 1892-1922.  Posteriormente, Tertulia dialógica.

-Taller "Género y espacio público". Pauta de dinamización pedagógica sobre igualdad de género a partir de la película.

Para saber más:

•  La directora gallega Xiana do Teixeiro presenta su película documental y explica el origen, cómo se hizo y por qué:

 

• Aquí puedes ver el tráiler.  

Tódalas mulleres que coñezo (trailer) // All the Women I Know (trailer) from Walkie Talkie Films on Vimeo.

Rutas científicas, artísticas y literarias, aprendizaje integral

El IES Mar de Aragón de Caspe ha participado recientemente en el programa "Rutas científicas, artísticas y literarias", un proyecto educativo que promueve la mejora de la calidad educativa de los alumnos dando continuidad a los aprendizajes del aula a través de entornos experimentales.

El proyecto presentado por María Jesús Serrano sobre "La contribución educativa desde los ámbitos de la ciencia y la tecnología para mejorar la sostenibilidad del planeta", con objetivos, contenidos y actividades propuestas para el nivel de 2º de ESO, fue seleccionado y 24 alumnos, escogidos por su nivel académico, han podido disfrutar de un viaje por Extremadura y Andalucía Oriental (Ruta 5). Durante cinco días hemos recorrido cuatro provincias (Extremadura, Huelva, Sevilla y Cádiz).

El programa ofrece la oportunidad de convivir con los alumnos de otro centro de otra comunidad. En este caso, nuestros compañeros de ruta fueron los alumnos de 1º ESO de Peñaranda de Bracamonte (Salamanca).

Han sido días intensos de visitas, charlas, actividades didácticas, trabajo colaborativo,  experiencias,  vida. 

El trabajo previo implicó la preparación de dos documentos para presentarnos al otro centro, uno referido a nuestras localidades de origen (Caspe, Chiprana, Escatrón) y otro sobre nuestro centro.

Con ilusión compartimos los programas en los que participamos:

- Erasmus + "El patio de Babel"

- Economía del Bien Común

- Poesía para llevar

- Proyecto Pigmalión y Compañero Ayudante

- Un Día de Cine

- Encuentros con escritores

Así mismo, los alumnos realizaron antes del viaje un cuaderno didáctico que les acercó a los puntos de interés de la ruta y suscitó la curiosidad por la misma.

  





Durante nuestro viaje realizamos cuatro actividades diarias, de las cuales daban cuenta nuestros alumnos en el blog de las Rutas CAL. Repartidos en cuatro grupos, tomaban notas y hacían las fotografías que después iban a permitir redactar las entradas de cada día. Por la noche, cada grupo leía su entrada al resto.  

Nuestros reporteros pudieron así informar a las familias y la comunidad educativa del aprovechamiento de cada actividad.

Pinchando en el enlace se puede acceder al blog.
Usuario: R5S5C2 Contraseña: R5S5C22019



A la vuelta hemos sentido la necesidad de compartir la experiencia. Radio "La Comarca" nos invita y acudimos con cinco alumnos para contar esos cinco días de aprendizaje y diversión. Entre todos recomponemos la formación artística, literaria, científica, cultural, histórica, medioambiental, social, gastronómica,... que hemos disfrutado. Concluimos que ha sido un verdadero viaje de estudios, un aprendizaje de vida, que nos ha permitido cohesionar también el grupo, ser mejores. 

Podcast en Radio Caspe

Tantos recuerdos queremos fijarlos, no olvidarlos nunca. Nuestra profesora María Jesús monta un álbum de fotos minucioso y nos invita a disfrutarlo con las familias, partícipes de todo el proceso.

Esta experiencia de aprendizaje, con un grupo de jóvenes que participan, aprenden, ayudan y disfrutan con un ánimo excelente antes, durante y después, es un regalo que nos ofrece esta maravillosa profesión.

Las familias tampoco quieren que olvidemos todo lo compartido y graban un punto de lectura con dos frases entrañables: "Enseñar es dejar huella en la vida de una persona" y "Gracias, profe, por enseñar con el corazón".



¡¡Gracias a todos los que habéis hecho de esta semana

 una experiencia inolvidable!!

Presentación de Estallido, de Merche Llop

El viernes 5 de julio tuvimos el placer de disfrutar de la poesía en el entorno privilegiado de La Casa Bosque.

Merche Llop nos acercó los versos que componen su poemario Estallido (Ed. Prames), traducción al castellano de Esclat, obra finalista del Premio Guillem Nicolau 2017.

Fue una maravilla el recital poético ofrecido por Marta Castelló, acompañado por Alberto Martín, a la guitarra, y Enzo Martín, al contrabajo, y una gran satisfacción presentar este estallido de sensibilidad, emoción y vida. 

Estallido es la crónica de un viaje interior. El tema central del libro es un viaje iniciático a través del duelo y la tristeza para acceder a un nuevo nacimiento. La vida por fin estalla en luz y ofrece una segunda oportunidad para amar y ser amado. Es el tiempo de la segunda navegación.

 Cobran sentido los versos que abren, a modo de haiku, el primer libro:

“Palabras en luminosa barca

En el mar de la segunda navegación

Donde he izado una vela

para vos”

En la mitología griega, Caronte era el barquero de Hades, el encargado de guiar las sombras errantes de los difuntos recientes de un lado a otro del río Aqueronte.

Estallido es el grito liberador del que nace. Pero no es el primer nacimiento al que asistimos en este poemario. El primer parto nos aboca a la vida/realidad; este segundo parto implica que hay que morir en vida para renacer, cual ave fénix, de las cenizas.  Es el mar de la segunda navegación.

La alegoría de la vida como navegación es  de origen platónico. Según Platón, la primera navegación  hacía referencia a la que hacía el barco impulsado por los vientos; la segunda navegación es la que –al cesar los vientos- se hacía por medio de los remos, por la propia fuerza. 

La autora nos conduce por el angosto y duro territorio de la pérdida a través de cinco libros. En sus versos indaga en el vasto territorio del dolor, que va desde la suave melancolía hasta el desgarro más atormentado en los cuatro primeros libros, para finalizar en la última parte, lanzando un grito al universo, que es un estallido de vida y esperanza. De alguna manera, podrían asimilarse a las cinco etapas del duelo, desde la negación (“Ausencia”) a la aceptación (“Esperanza”), pasando por etapas reconocibles como la depresión (“Monstruosidad”).

Estallido es un regalo generoso de un viaje interior, un aprendizaje vital. También es un espejo donde mirarnos. En ese espejo hemos reconocido el dolor, la pérdida, la soledad, el monstruo…pero Merche Llop, a través de sus versos nos ha regalado la esperanza.  En efecto,  la vida nos ofrece un mar para reinventarnos de nuevo, si tenemos el coraje de atravesar el desierto del sufrimiento y enfrentar al monstruo; si tenemos el coraje de nacer de nuevo de las cenizas en un estallido de vida nueva.

Merche Llop nos arrastra con la fuerza creativa, vital, de la segunda navegación. El mar se nos brinda como  territorio de oportunidad, de disfrute,… en compañía.

“Palabras en luminosa barca

En el mar de la segunda navegación

Donde he izado una vela para vos”

Finalmente esto es Estallido: un grito de vida, una explosión de sentimientos. 

Dice Luis García Montero (“Lecciones de poesía para niños y niñas inquietos”) que “Disfrutar un poema significa emocionarnos con él, comprenderlo, descubrir las relaciones que hay entre la historia que se nos cuenta y nuestra vida”. Termino con la invitación a la lectura y disfrute de los versos de Estallido.

Con la lectura expresiva de Marta, la música de Alberto y Enzo, vibramos a otro nivel. Gracias por ofrecernos  esta experiencia tan sugerente que aúna música y poesía.

Gracias  a la Casa Bosque por su cálida acogida.

Gracias a Merche Llop por su generosidad al compartir su mundo interior con nosotros.

Gracias a todos los que os habéis acercado a este entorno mágico para compartir este estallido de versos, de VIDA.

El equipo de salvamento de 2º Bachillerato

Equipo de salvamento de 2º Bachillerato del IES "Mar de Aragón"

 

El Proyecto "Salva un libro" irrumpe de nuevo en las aulas. En esta ocasión han sido los alumnos de 2º de Bachillerato quienes, tras indagar entre sus familiares y amigos, han salvado una novela de la transición democrática. Uno de los objetivos de la actividad era acercarse a los títulos recientes de una forma más personal y poder hacer suyo el tema nuevo de la EvAU "Algunas calas en la novela de la España democrática". De paso, hemos conocido más a nuestros amigos y familiares a través de sus preferencias de lectura y hemos anotado un puñado de sugerencias de lectura para el verano (optimista profesora).

 

 

  

 

Todos el alumnado se ha hecho una foto con su novela, haciendo un guiño a esas personas-libro de Farenheit 451.  Como esos rebeldes que huyeron a los bosques memorizando libros enteros, han retenido y recitado en clase el comienzo de su novela. Constituye un acto simbólico que sirve para interiorizar el valor de las palabras y la importancia de poder conservarlas por escrito.

 

 

 

La actividad se enmarcaba dentro de las buenas prácticas de oralidad que promueve nuestro proyecto Erasmus + "El patio de Babel".

 

Consulta la propuesta de la actividad en el enlace.

 



Recordad que uno de nuestros tableros de Pinterest está dedicado a subir los libros salvados.

 

 ¡Estáis todos invitados a participar!

 



CómiCaspe

El cómic ha sido el hilo conductor de un proyecto colaborativo del IES "Mar de Aragón" coordinado por Carlos Abellán, profesor de Ciencias Sociales.

Carlos Abellán

Charla sobre cómic impartida por Carlos Abellán
a los alumnos participantes en la primera movilidad
Erasmus+ "El Patio de Babel"

El proyecto  CómiCaspe: El cómic como recurso didáctico será presentado en el próximo Encuentro de Utopías Educativas 2019. Podéis consultar la comunicación  y  disfrutar del vídeo que recoge el resumen del excelente trabajo desarrollado por alumnos y profesores durante este curso.

En el marco del Proyecto Eramus + "El Patio de Babel" de buenas prácticas acerca de la oralidad de las lenguas, participamos con la actividad "Las lenguas que habitamos".   El lenguaje del cómic fue el canal que ayudó a visibilizar las lenguas que conviven en el centro y difundir nuestra diversidad cultural. Este objetivo nos parece fundamental para mejorar la convivencia del centro, pues conocer es el primer paso para comprender y valorar. Desde el proyecto El Patio de Babel colaboramos para acercarnos a los objetivos del Bien Común del centro.

Ver presentación completa y Ver vídeo

 

 

 

Entre los muchos departamentos que han participado, ha estado presente el Departamento de Lengua  con el alumnado de 4º ESO, animados por su profesor Daniel Úzqueda.

Si sois docentes, os animo a compartir esta experiencia colaborativa en la próxima edición de Utopías Educativas, que tendrá lugar los días 31 de mayo y 1 de junio en Zaragoza.

El IES Caspe está con el Bien Común

Desde hace tres cursos los diferentes proyectos y programas del centro suman esfuerzos y multiplican ilusiones para confluir en los parámetros de lo que se conoce como Economía del Bien Común. Sin perder su identidad, estos programas contribuyen a lograr un centro sostenible, solidario, amable, co-educativo, ecológico... Todo ello a través de metodologías activas e inclusivas, que fomentan el pensamiento crítico y ponen el foco en el aprendizaje-servicio.

 

 

Cristina Ferrer presenta un resumen en Utopías Educativas de estas actuaciones pequeñas pero imprescindibles: la suma de muchas pequeñas acciones en muchos lugares puede transformar el mundo.

 

 

 

Pero ¿qué es la Economía del Bien Común?

¿qué aporta a la educación?

 

La Economía del Bien Común es un movimiento social europeo que propone una transición hacia un nuevo modelo económico y social que permita conseguir los ODS. Para ello, propone poner en el centro a las personas, anteponer la cooperación frente al individualismo y buscar el bien común frente al beneficio económico individual.

Esto requiere un cambio de mentalidad: se necesitan ciudadanos con conciencia social, responsables, comprometidos y activos. Los primeros, nosotros, los propios docentes, que tenemos una gran responsabilidad para formar a ciudadanos responsables. Los valores no pueden ser una parte aislada del currículo, sino que deben formar parte de todas y cada una de las materias.

En la comunicación que presenta Cristina Rufau en el Encuentro de Utopías Educativas 2019 podéis consultar todas las experiencias y proyectos desarrollados en el IES "Mar de Aragón" en torno a los valores del Bien Común y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Por supuesto, si sois docentes, os animo a participar en la nueva edición de Utopías Educativas que tendrá lugar los días 31 de mayo y 1 de junio.

Para saber más:

• UNESCO : Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial?
• Economía del Bien Común
• Entrevista a Christian Felber, impulsor de la economía del bien común



Al encuentro de nuestro libro

Joel Robinson

 



Es bien sabido que la relación apasionada del lector con determinados libros, esos que dejan huella especial en él y remueven su pensamiento y su fantasía disparándolos hacia derroteros inesperados, está condicionada por las circunstancias personales que rodean al encuentro. De hecho, conocemos a muchos lectores que, antes de recomendar un libro que les ha impresionado, nos cuentan con deleite la historia de cómo se toparon con él, historia ya ligada de forma inseparable a los comentarios provocados por su lectura. Generalmente, como ocurre en la recapitulación de una aventura amorosa, lo que ponen de relieve estos narradores es el acontecimiento como estímulo. Notan que les ha pasado algo diferente, que han descubierto la voz de un amigo nuevo y al mismo tiempo de toda la vida. Pero, más que nada, que les ha llovido de no se sabe dónde para sacudir la apatía y quebrar la soledad de unas horas desaprovechadas, átonas, sin horizonte. El deslumbramiento del lector ante ese texto que cae en sus manos milagrosa y casualmente, en el momento más oportuno para recibirlo, proviene de eso: de que le ha hecho sentirse destinatario y cómplice de un mensaje que se diría dedicado en exclusiva a él, que se adapta como un guante a su piel de ese día.

Carmen Martín Gaite: Desde la ventana (Espasa Calpe).

El Día del Libro, los lectores afortunados que rondamos por las ferias y casetas, esperamos toparnos con ese libro que nos habla sólo a nosotros. Sin duda,los libros que están predestinados para que los encontremos buscarán la forma de llamar nuestra atención y los reconoceremos.

Hay algo mágico en el momento en que nos sentimos receptores escogidos por un libro, por una película, una canción, un cuadro.  Te invito a compartir tu vivencia en los comentarios, si alguna vez te has sentido así de especial, como comenta Carmen Martín Gaite en el fragmento seleccionado.

Joel Robinson

 

 

Día Internacional del Beso

 

En verdad, por lo que evoca, por lo que sugiere, por lo que conmueve,...un beso es, junto a la mirada,  lo más poético que tiene la vida...

 "Mientras las ondas de la luz al beso
palpiten encendidas,
mientras el sol las desgarradas nubes
de fuego y oro vista,
mientras el aire en su regazo lleve
perfumes y armonías,
mientras haya en el mundo primavera,
¡habrá poesía! "

(Bécquer en la entrada "Siempre habrá poesía" de este blog)

Recordemos todos los besos que hemos recogido en forma de poema en este blog y sobre todo no dejemos para mañana todos los besos que podamos leer o dar hoy:

• "Ayer te besé en los labios": Pedro Salinas en la entrada "Besos y besicos"

• Los besos de "El desayuno", de Luis Alberto de Cuenca:

Me gustas más cuando es mi cumpleaños
y me cubres de besos y de tartas,
o cuando eres feliz y se te nota,
o cuando eres genial con una frase
que lo resume todo, o cuando ríes
(tu risa es una ducha en el infierno),
o cuando me perdonas un olvido.

• Los "Besos" de Gabriela Mistral en "Ver y sentir la poesía":

Hay besos que pronuncian por sí solos
la sentencia de amor condenatoria,
hay besos que se dan con la mirada
hay besos que se dan con la memoria.

Hay besos silenciosos, besos nobles
hay besos enigmáticos, sinceros
hay besos que se dan sólo las almas
hay besos por prohibidos, verdaderos.

Hay besos que calcinan y que hieren,
hay besos que arrebatan los sentidos,
hay besos misteriosos que han dejado
mil sueños errantes y perdidos.

Hay besos problemáticos que encierran
una clave que nadie ha descifrado,
hay besos que engendran la tragedia
cuantas rosas en broche han deshojado.

Hay besos perfumados, besos tibios
que palpitan en íntimos anhelos,
hay besos que en los labios dejan huellas
como un campo de sol entre dos hielos.

Hay besos que parecen azucenas
por sublimes, ingenuos y por puros,
hay besos traicioneros y cobardes,
hay besos maldecidos y perjuros.

Judas besa a Jesús y deja impresa
en su rostro de Dios, la felonía,
mientras la Magdalena con sus besos
fortifica piadosa su agonía.

Desde entonces en los besos palpita
el amor, la traición y los dolores,
en las bodas humanas se parecen
a la brisa que juega con las flores.

Hay besos que producen desvaríos
de amorosa pasión ardiente y loca,
tú los conoces bien son besos míos
inventados por mí, para tu boca.

Besos de llama que en rastro impreso
llevan los surcos de un amor vedado,
besos de tempestad, salvajes besos
que solo nuestros labios han probado.

¿Te acuerdas del primero...? Indefinible;
cubrió tu faz de cárdenos sonrojos
y en los espasmos de emoción terrible,
llenáronse de lágrimas tus ojos.

¿Te acuerdas que una tarde en loco exceso
te vi celoso imaginando agravios,
te suspendí en mis brazos... vibró un beso,
y qué viste después...? Sangre en mis labios.

Yo te enseñé a besar: los besos fríos
son de impasible corazón de roca,
yo te enseñé a besar con besos míos
inventados por mí, para tu boca.

• El "beso de amor" de la "Sonatina", de Rubén Darío en  ¿Qué tendrá la princesa?:

  

-¡Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-,

en caballo con alas, hacia acá se encamina,

en el cinto la espada y en la mano el azor,

el feliz caballero que te adora sin verte,

y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,

a encenderte los labios con su beso de amor!

 

 

• El beso que nos llega a través del conjuro de la "Canción de brujería", de Luis García Montero: 

Si decide marcharse,
que la luna disponga
su luz en nuestro beso
y que las calles sepan
también dejarnos solos.

• Y cómo no, el gran Pablo Neruda, tanta nostalgia de besos que ya no serán en el "Poema XX":

 

 "En las noches como ésta la tuve entre mis brazos.
La besé tantas veces bajo el cielo infinito" 

 

 

No nos olvidamos de tantos otros besos que damos, los más especiales, los besos mágicos; de esos nos habló Víctor Juan en una de sus columnas, "Una palabra mágica", a la que dedicamos una entrada en el blog:

 

 

 

 

 

Y a vosotros, ¿qué versos os inspiran? 

 Dejadnos vuestros besos en los comentarios o en las redes.