lunes, 31 de diciembre de 2012

Año de oportunidades

Feliz 2013
para todos los lectores
de Sapere aude!
 
 


Tras un "annus horribilis" como éste necesitamos más que nunca creer que un cambio es posible, que podemos constrruir juntos un nuevo discurso, que podemos contarnos el mundo de otra manera.
 
 
 
Como sociedad nada nos hace más falta que la esperanza, saber que hay alternativas y que son posibles y cercanas. 

La red, tejida entre todos de una forma altruista y solidaria, debe servir de metáfora para dar confianza sobre nuestras posibilidades. Tenemos un enorme poder si nos unimos.
 
 
Más imágenes animadas
 
  

El año nos dejó un discurso político inolvidable e impensable hasta hace poco. Quiero quedarme con las palabras sensatas y sencillas de Pepe Mújica (el presidente de Uruguay) en Río+20:
 
 "El desarrollo no puede ser en contra de la felicidad. Tiene que ser a favor de la felicidad humana; del amor arriba de la Tierra, de las relaciones humanas, del cuidado a los hijos, de tener amigos, de tener lo elemental.

Precisamente, porque ese es el tesoro más importante que tenemos, la felicidad. Cuando luchamos por el medio ambiente, tenemos que recordar que el primer elemento del medio ambiente se llama felicidad humana".
 
 






martes, 18 de diciembre de 2012

¡Despierta, ferro!


Al grito de guerra de los almogávares, ¡Despierta, ferro!,  han irrumpido en el salón de actos del  IES Mar de Aragón una representación de la Asociación de Almogávares de Caspe, quienes nos han amenizado con su música y han puesto la nota de color con sus pieles  y vestimentas.

 
Los alumnos de 3º ESO compartían tertulia con el escritor Fernando Lalana sobre Almogávar sin querer, una novela juvenil  que narra las peripecias de Garcés, un joven almogávar, que se enamora de Viola, la hija de un barón castellano. Huyendo de la furia del padre de la chica, que no acepta la relación, el joven Garcés marcha a Sicilia, para reunirse con su padre, guerrero del ejército al mando de Roger de la Flor. Así, Garcés se verá obligado a unirse a las tropas almogávares, que apoyan a Bizancio en su lucha contra el Imperio Turco en Bizancio. 



Todos los años en la programación de lecturas del Departamento de Lengua seleccionamos en 3º ESO para el primer trimestre una obra ambientada en la época medieval que acerque a los alumnos al contexto donde se encuadran las obras literarias que deben estudiar.  En los últimos cursos hemos ido alternando la lectura de Finis mundi, de Laura Gallego y La catedral, de César Mallorquí, con resultados excelentes.  Este curso, Almogávar sin querer, les permite además acercarse a una parte de su historia. 


 
Entre las cuestiones planteadas en torno a la obra, Fernando Lalana destacó el personaje del bibliotecario, personaje inventado entre tantos personajes históricos, que le ha permitido jugar con la “leve frontera que hay entre la realidad y la ficción, lo posible y lo imposible, lo auténtico y lo legendario”.  Introduce un personaje simbólico que le permite ir más allá de la realidad y hablar de los sueños.
 
Fernando Lalana, quien este año  ha obtenido el Cervantes Chico, valora la importancia que supusieron sus primeros premios (“Barco de Vapor”  por El secreto de la arboleda, “ Gran Angular” por El zulo) y sobre todo, el Premio Nacional por Morirás en Chafarinas.

Si la adolescencia es la edad donde toca asumir más decisiones, a nuestro escritor no le cabe duda de que la decisión de ser lector surgirá en este momento en que descubren la verdadera literatura.

Como el bibliotecario de Almogávar sin querer, Lalana asegura que “los mejores libros son los que todavía no se han escrito”.
En todo caso, si optáis  por leer más obras de Fernando Lalana, podéis elegir entre más de cien títulos, del que sin duda es uno de los autores más prolíficos en lengua castellana.
 
 
 

 
 

lunes, 17 de diciembre de 2012

Homenaje al 27

Nos sumamos al homenaje anual que convoca Toni Solano en la blogosfera recordando a una figura del 27, Vicente Aleixandre, y su Historia del corazón.

En ella abandona el tema cósmico que domina sus libros anteriores y refleja su vivir y, a través del suyo, el vivir de todos los hombres. El poeta se reconoce en el mundo y en la multitud. Veámoslo a través de un fragmento del poema «El poeta canta por todos».


14 de noviembre de 2012: Humor indignado 99%


Un único corazón que te lleva. 
Abdica de tu propio dolor. Distiende tu propio corazón contraído.
Un único corazón te recorre, un único latido sube a tus ojos,
poderosamente invade tu cuerpo, levanta tu pecho, te hace
agitar las manos cuando ahora avanzas.
Y si te yergues un instante, si un instante levantas la voz,
yo sé bien lo que cantas.
Eso que desde todos los oscuros cuerpos casi infinitos se
ha unido y relampagueado,
que a través de cuerpos y almas se liberta de pronto en tu grito,
es la voz de los que te llevan, la voz verdadera y alzada
donde tú puedes escucharte, donde tú, con asombro, te reconoces.
La voz que por tu garganta, desde todos los corazones esparcidos,
se alza limpiamente en el aire.


Vicente Aleixandre, Historia del corazón


 

martes, 4 de diciembre de 2012

El Cantar de Mío Cid como novedad literaria


"Leemos un libro antiguo como si fuera una novedad literaria cuando buscamos en él nuestro reflejo, el reflejo de nuestro mundo, las constantes que se han mantenido a lo largo del tiempo, las coincidencias —que las hay—, entre aquellas personas y nosotros. Unos y otros somos al fin y al cabo seres humanos, y es asombroso comprobar lo poco que hemos cambiado desde los tiempos del Cid, lo mucho que nos parecemos al héroe del Cantar, al hidalgo del Lazarillo o al Sancho Panza del Quijote.
El estudio especializado de la literatura requiere, por supuesto, una lectura arqueológica de los textos. Pero en la escuela, tal y como están las cosas, no tiene sentido leer de esta manera.
En una situación de emergencia como esta, yo leería los libros antiguos como si fueran novedades literarias. Leería el Cantar de Mio Cid, se me ocurre a botepronto, como la historia de Rodrigo, un empleado que trabaja en una empresa de compraventa de suelo (al fin y al cabo, la llamada Reconquista no fue sino una gigantesca expropiación de tierra), y que es acusado falsamente por unos compañeros de trabajo que luego violarán a sus hijas, y relegado en el escalafón por Don Alfonso Cesto, el presidente de la compañía.
O mejor aún: leería el Cantar como si fuera una novela barata de ciencia ficción, en la que Cid se des-tierra literalmente: se ve obligado por una injusticia a abandonar el planeta y a buscarse la vida allende nuestra galaxia. ¿Acaso los moros que aparecen en el Cantar no son los mismos seres insidiosos y deshumanizados que los marcianos de las películas de serie B?
Sí, perdamos el miedo supersticioso a nuestros clásicos como han hecho los británicos con Shakesperare hace mucho tiempo; leamos el Cantar en clase con una versión traducida, mientras vemos una mala película de ciencia-ficción, fijándonos en las coincidencias narrativas o en el semejante tratamiento de los personajes.
Ya habrá tiempo, si conseguimos que esos incipientes lectores se interesen por los libros antiguos, de que los lean no buscándose a sí mismos, sino buscando en ellos a los otros."
 
 

jueves, 29 de noviembre de 2012

Buenos tiempos para la lírica

Procedencia de la imagen

¿Quién dijo que la lírica tradicional no sigue viva?

Escuchad la versión que el poeta y cantautor aragonés Ángel Petisme hace de esta composición. Atentos también a los ecos de las "Coplas" manriqueñas:



miércoles, 28 de noviembre de 2012

El verbo y sus cosas

Como la informática tiene sus cosas, hoy en el Aula de Ramón y Cajal no hemos conseguido realizar las actividades interactivas programadas. Errores en el buscador, mala carga de páginas, duendes sueltos (de eso no me cabe duda) han convertido el plan en misión imposible.

Pero el examen de Lengua de 2º ESO está cerca y los verbos hay que aprenderlos sí o sí.

Con ánimo de facilitar vuestro estudio y para no sentirnos todos demasiado frustrados por la clase poco productiva de hoy os enlazo el libro interactivo multimedia que os he comentado. Espero que sea útil:


LIM VERBO (Materiales de Lengua)
Recordad que en la entrada "Pon muchos verbos en tu vida" tenéis enlaces para repasar los verbos.

En caso de que prefiráis las preguntas tipo trivial, poneos a prueba con TESTEANDO.  

Y si os falta un poco de motivación este tema de Nach os recuerda que, lo queráis o no, todos sois "verbo":

"Tú hablas, tú buscas, tú amas, tú ganas porque tú te llamas: "Verbo"


jueves, 15 de noviembre de 2012

Paseo virtual por la literatura medieval

"Mapamundi Català", el único de forma circular de la Escuela Cartográfica Mallorquina, realizado en 1450 por Pere Rossell
La Edad Media constituye una época en que las referencias históricas se mezclan con las  ficticias para constituir un tipo especial de imaginario. Este es el período en el que comienza la historia de la literatura escrita en lengua romance, de ahí que su conocimiento sea ineludible en  vuestra formación. Sin embargo, qué difícil resulta actualizar, hacer atractiva una literatura que sentís  alejada por contexto socio-cultural y por razones lingüísticas.

Los clásicos son universales gracias su plenitud semántica. La actualidad de un texto depende en buena medida de que seamos capaces de tender puentes, de encontrar en algunos de sus temas y tópicos algunas referencias válidas en el área personal o en su dimensión social.
No es difícil si lo intentamos.

-¿Acaso los héroes épicos no están hoy en día representados por las grandes figuras del fútbol? ¿No se libran hoy las batallas en los campos de fútbol?



- ¿El dinero no sigue  teniendo un poder que doblega a todos? ¿Pueden unos versos del mester de clerecía, del Libro de Buen amor, cobrar nueva vida en un rap? (Leer.es)


-

¿Puede el romance ser un cauce de expresión como lo fue para los juglares medievales? Juzgadlo con el romance de la evaluación o en el romance de los recortes?

No es tan difícil hablar en verso según nos proponen en el programa de Cámera café:



 
Os propongo un juego. Un autor medieval conocido o desconocido lanzó su botella al mar. Y varios siglos más tarde completáis un circuito de comunicación que parecía destinado a fracasar. De hecho lo hará si no salváis las barreras culturales y lingüísticas que os separan. Pero vamos a intentar conectarnos a través del tiempo, haciendo que la magia de esta comunicación se produzca. 
Tenemos pocos días para conocer algunos aspectos de literatura medieval. Vamos a dedicar unas clases a sobrevolar en este viaje virtual algunos de sus hitos principales. Después os dejo libertad para recrear y acercar al resto de alumnos una de estas joyas de la literatura medieval.
Acepto cualquier sugerencia que se os ocurra, aunque ahí van algunas ideas:

-          Juglares del siglo XXI que glosan (usando los recursos propios de la poesía épica) los males de nuestro tiempo o, por qué no, las grandezas de algunos héroes anónimos.

-          Versiones musicales de algunos textos medievales que tengan vigencia hoy día por su tema. En ese caso habrá que explicar en un texto argumentativo la actualidad del mismo.

-          También actualizaciones  al estilo de lo que ocurre en Coplas a la muerte de su colega (Luis García Montero), una acertada revisión de Coplas a la muerte de su padre.
 
-        O bien adaptar cuentos didácticos al estilo de El Conde Lucanor, tal como han hecho otros alumnos.
 
-          ¿Os gusta el cine? Entonces apostad por la reflexión sobre aspectos culturales y sociales que se deducen de la película El nombre de la rosa. Tras realizar el trabajo,  preparad una presentación de diapositivas para exponer en clase sobre los aspectos más interesantes. (Blog Imagen de tinta)





 

-          ¿Te atreves con un artículo de opinión sobre la imagen de la mujer en la Edad Media? En ese caso tendrás que realizar un pequeño trabajo de investigación y poner ejemplos de las lecturas del tema, además de referencias de la obra que lees este trimestre. Para comenzar, puedes aprovechar estos textos.

-     O con un texto expositivo-argumentativo sobre los héroes de hoy en día. Puedes seleccionar una persona que sea inspiradora para ti, tanto si es famosa como de tu entorno más próximo.

-     Con lo que sabes de informática te propongo el reto de diseñar una página web con los diferentes tópicos de la literatura medieval y sus versiones actuales. Este podría ser un estupendo trabajo colaborativo y tendría continuidad en el próximo trimestre.  Con wix se crea rápidamente una página con atractivo diseño. Muzzy  es una plataforma web que ofrece un servicio de creación de blogs de manera sencilla y fácil. Se pueden seleccionar diferentes plantillas para la incorporación de contenido visual y textual.
 
A continuación, unos recursos de apoyo para hacer más ameno nuetro viaje:
·         Repaso teórico a través de esta completa presentación de diapositivas de Cuaderno de Letras:


El siglo XV es una época de cambios profundos en la que perduran elementos medievales y nacen otros que anuncian la etapa renacentista.  Para profundizar en esta etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna contamos con la presentación de diapositivas de Carmen Andreu Gisbert, profesora de Lengua castellana y Literatura del IES Miguel Catalán de Zaragoza (España).
  • Documentos audiovisuales de interés:

Vídeo sobre la lírica tradicional:



Vídeo sobre el argumento del Cantar de Mio Cid:



Vídeo sobre el mester de clerecía:



  •  Libros interactivos  (LIM) de la página “El Tinglado”:




 

 
 

martes, 13 de noviembre de 2012

14 N: Cerrado por huelga general



 
 
"Frente a los peligros que afrontan nuestras sociedades interdependientes es tiempo de acción, de participación, de no resignarse. Es tiempo de democracia genuina. Tiempo de movilizarse, de ser actores y no sólo espectadores impasibles, progresivamente uniformizados, gregarizados, obedientes. La participación no presencial que los nuevos medios de comunicación han propiciado fortalecerá el poder ciudadano, su capacidad de implicación, de formular no sólo protestas sino propuestas, de expresarse sin cortapisas. Corresponde a la comunidad intelectual, artística, científica y académica, pero también y de forma progresiva a los ciudadanos más comprometidos, liderar este movimiento a escala mundial que ahora es ya imparable.

Más vale prevenir" .



 
(Prólogo de Sthéphane Hessel, Reacciona)

 

lunes, 12 de noviembre de 2012

Ortografía fonética


En castellano la correspondencia entre fonemas y grafías no es perfecta, lo que da lugar a numerosos problemas ortográficos.

Hace unos años Arturo Pérez Reverte difundió a través de una publicación semanal de gran tirada un artículo que circulaba por internet al que aludí en clase el otro día. Visto que ya nadie tenía noticias de él, vuelvo a publicarlo para que podáis leerlo y disfrutarlo. Más artículos de Pérez Reverte sobre la Real Academia española aquí.



El texto, aunque tiene una intención claramente humorística, da pie para reflexionar sobre un debate que no es nuevo:¿es mejor la ortografía fonética o la ortografía etimológica?

(La ortografía española , Antonio Vicedo)

No hay un inventario exhaustivo de reglas que constituyan la ortografía del español, ni puede haberlo; las diferentes ortografías proponen normas en la hipótesis de cuáles son los problemas ortográficos de los hablantes. Como indica Crespo (2003), la RAE ha evolucionado de la prescripción a la descripción en la Ortografía de 1999, una tendencia que se confirma con el DPD (2005).  La misma Academia reconoce el carácter transitorio de su ortografía en su última edición de 1999 y la posibilidad de futuras reformas.  La RAE no abdica del espíritu progresivamente reformista que alentó en ella desde sus comienzos y no renuncia a nada que pueda redundar en beneficio de nuestra común lengua española

En la actualidad las fuentes que fijan la ortografía del español son la Ortografía de la lengua española (2010), la nueva Gramática de la Lengua Española (2009), el Diccionario panhispánico de dudas (2005) y el Diccionario de la Real Academia Española , ambos disponibles en la web de la RAE, igual que la Ortografía , y en constante revisión. La Real Academia Española y las veintiuna Academias que con ella integran la Asociación de Academias de la Lengua Española trabajan mancomunadamente al servicio de la unidad del idioma tratando de mejorar y actualizar un diccionario de carácter panhispánico.

domingo, 11 de noviembre de 2012

El lenguaje de la crisis



¿Sabías que la  palabra “crisis” ha sufrido un cambio semántico? La consecuencia de este cambio ha sido una restricción de su significado. El Diccionario atribuye a esta palabra el significado de un “cambio brusco  -para bien o para mal- en el curso de una enfermedad o de procesos físicos, históricos o espirituales”.  Observad cómo la palabra ha perdido en el camino la connotación positiva que tenía para limitarse a designar solo sus efectos negativos, según el uso reiterado que hacen de ella principalmente los medios de comunicación y,  por extensión, la sociedad en general.
Si ninguna palabra es inocente, en virtud de las connotaciones (que son como capas de una cebolla que se superponen a las palabras y a veces la hacen más bella y sugerente, otras la contaminan con clichés o prejuicios varios), convendréis conmigo en que no es lo mismo pensar que de esta crisis nace la oportunidad de diseñar algo nuevo y no necesariamente peor, a pensar que estamos abocados al desastre más absoluto.


Al principio, recordaréis que la palabra intentaba negarse y evitarse. Surgieron así eufemismos de sustitución que eludían y enmascaraban la realidad.


 
 Reflexionemos sobre las palabras. Meditemos el uso que hacemos de ellas. Nunca dudemos de su poder.

En la página Materiales de lengua.org ( de las profesoras Lourdes Domenech y  Ana isabel Romeo ) nos han preparado esta estupenda presentación que permite repasar muchos de los conceptos abordados en el estudio del Nivel léxico-semántico de la lengua.  Neologismos como “indignado”, “perroflauta”, “hipoteca/vivienda/comida… basura” o “burbuja inmobiliaria”, entre otros, son analizados desde una perspectiva lingüística y completan la explicación teórica del tema, acercando la lengua a vuestra experiencia inmediata.

Para saber más (Materiales de Lengua):
 

sábado, 10 de noviembre de 2012

La riqueza semántica de nuestra lengua


Las palabras son susceptibles de ser modificadas, eliminadas o sustituidas por otras. Llamamos cambio semántico a las alteraciones entre significante y significado.
Las causas que pueden producir estos cambios semánticos son distintas y variadas. Algunas de las variaciones se originan por la valoración subjetiva que los hablantes realizan de la realidad y de los comportamientos humanos. Por supuesto la ironía incide en los cambios de significado.
La autora de esta carta reflexiona acerca de la riqueza semántica de nuestra lengua. Si después de leerla estáis un tanto extrañados, no dudéis en pinchar en el enlace a la noticia que originó la misiva.
"Estimado juez Del Olmo: Espero que al recibo de la presente esté usted bien de salud y con las neuronas en perfecto estado de alerta como es habitual en Su Señoría.
 El motivo de esta misiva no es otro que el de solicitarle amparo judicial ante una injusticia cometida en la persona de mi tía abuela Felicitas y que me tiene un tanto preocupada. Paso a exponerle  los hechos:

 Esta mañana mi tía abuela Felicitas y servidora nos hemos cruzado en el garaje con un sujeto bastante cafre que goza de una merecida impopularidad entre la comunidad de vecinos. Animada por la última sentencia de su cosecha, que le ha hecho comprender la utilidad de la palabra como vehículo para limar asperezas, y echando mano a la riqueza semántica de nuestra querida lengua castellana, mi querida tía abuela, mujer locuaz donde las haya, le ha saludado con un jovial "que te den, cabrito".
 Como una hidra, oiga. De poco me ha servido explicarle que la buena de la tía abuela lo decía en el sentido de alabar sus grandes dotes como trepador de riscos, y que en estas épocas de recortes a espuertas, desear a alguien que le den algo es la expresión de un deseo de buena voluntad. El sujeto, entre espumarajos, nos ha soltado unos cuantos vocablos, que no sé si eran insultos o piropos porque no ha  especificado a cuál de sus múltiples acepciones se refería, y ha enfilado hacia la comisaría más cercana haciendo oídos sordos a mis razonamientos, que no son otros que los suyos de usted, y a los de la tía abuela, que le despedía señalando hacia arriba con el dedo corazón de su mano derecha con la evidente intención de saber hacia dónde soplaba el viento.
 Como tengo la esperanza de que la denuncia que sin duda está intentando colocar esa hiena -en el sentido de que es un hombre de sonrisa fácil- llegue en algún momento a sus manos, le ruego, por favor, que intente mediar en este asunto explicándole al asno - expresado con la intención de destacar que es hombre tozudo, a la par que trabajador- de mi vecino lo de que las palabras no siempre significan lo que significan, y le muestre de primera mano esa magnífica sentencia suya en la que determina que llamar zorra a una mujer es asumible siempre y cuando se diga en su acepción de mujer astuta.
 
 Sé que es usted un porcino -dicho con el ánimo de remarcar que todo en su señoría son recursos aprovechables- y que como tal, pondrá todo lo que esté de su mano para que mi vecino y otros carroñeros como él - dicho en el sentido de que son personas que se comen los filetes una vez muerta la vaca - entren por el aro y comprendan que basta un poco de buena voluntad, como la de mi tía abuela Felicitas, para transformar las agrias discusiones a gritos en educados intercambios de  descripciones, tal y como determina usted en su sentencia, convirtiendo así del mundo un lugar mucho más agradable.
 Sin más, y agradeciéndole de antemano su atención, se despide atentamente, una víbora (evidentemente, en el sentido de ponerme a sus pies y a los de la zorra* de su señora)."´

domingo, 28 de octubre de 2012

Relatos de fantasmas

Con el centenario de Dickens y la fecha de Halloween próxima, el Departamento de Lengua tuvo muy claro que la lectura de “Relatos de fantasmas” (Editorial Algar) iba a ser una buena elección.

Para que la lectura sea más llevadera y el salto temporal no suponga excesivo obstáculo para nuestros alumnos de 2º ESO hemos preparado una webquest que permita vivir el fenómeno paranormal de una forma más cercana.
Webquest "Relatos de fantasmas", de Charles Dickens
 En este enlace está disponible la documentación para completar la tarea con todas las actividades enlazadas en la webquest.
A la vuelta del fin de semana esperamos sus fantasmas para contribuir a decorar el vestíbulo. El equipo de Biblioteca está haciendo horas extras para que los pasillos cobren una apariencia inquietante la próxima semana. Así lucían el curso pasado:


 
 
 


viernes, 26 de octubre de 2012

Cadena de afecto: Liebster blog


 
 



Mi silencio en la blogosfera dejó aparcado un premio que en su día me llenó de alegría. Se trata del galardón que los amigos virtuales conceden a las bitácoras que encuentran interesantes y quieren ayudara difundir.
En Abril me llegó el primero de ellos de mano de mi querida amiga María Eugenia Mendoza, máxima autoridad de la Aldea de las Letras, que siempre encuentra unas palabras de ánimo para esta pequeña ventana en la blogosfera. Poco después, Rosa Pérez Varela, desde Sólo una palabra tuya, nos concedía de nuevo la distinción y nos permitía de paso conocer su página. Por último, Biblos, desde Bibloranca, seleccionaba este blog, al no saberlo premiado, destacando la trayectoria en común y la complicidad que nos une.

A las tres les agradezco la mención y no quiero que en mí se interrumpa la cadena de afecto que ellas enlazaron. Me dispongo pues a recordar los compromisos que asumí al recibirlo:
1.- Copiar y pegar el premio en el blog enlazándolo con el bloguero que te lo ha otorgado.

2.- Premiar a tus 5 blogs favoritos con la condición de que tengan menos de 200 seguidores y dejarles un comentario en sus entradas para notificarles que han ganado el premio.
3.- Confiar en que continúen la cadena premiando a su vez a sus 5 blogs preferidos.

 
A estas alturas mis blogs de referencia, a los que acudo invariablemente a buscar inspiración,  ya cuentan con su distintivo.  Me voy a tomar pues licencia para seleccionar otras bitácoras, que aun no siendo del área en algunos casos, tienen, además de mi cariño, todo mi apoyo, y merecen ser conocidas.

Gema y yo nos iniciamos como buenas hermanas el mismo día en el mundo de  la blogosfera. Cada una en nuestra área asumimos el reto de saltar a la red y nos visitamos asiduamente desde entonces. En su blog, además de un entusiasmo envidiable a prueba de niños, siempre encuentro la alegría del descubrimiento que acompaña todos los aprendizajes.  Con sus cuentacuentos en su primera bitácora ("MI mundo") y sus animaciones a la lectura en el blog actual, es una aliada del profesor de Lengua de las etapas posteriores. Sus alumnos adoran los cuentos.
 
 
 
Mª Jesús es compañera de Departamento de Lengua del IES “Mar de Aragón”.  Ella comenzó con su bitácora un poco antes que yo, y sin duda fue un estímulo y un acicate para iniciar la mía. Sus entradas sirven de apoyo al área de Lengua del Primer Ciclo de ESO. Actualiza constantemente y consigue que sus alumnos enriquezcan esta herramienta con sus comentarios, lo que no siempre es fácil, doy fe de ello.

Como este curso no formo parte del equipo de la biblioteca, me permito destacar este proyecto en el que participé el curso pasado.  Se trata de un blog colaborativo en el que se difunden novedades y animaciones relacionadas con la lectura, además de otras noticias de actualidad.  Tiene también su perfil en Facebook , con muchos de los alumnos y familiares agregados.

- Con la lengua puesta, de Ana Calvo, un blog ¡de solo unos días!
Premio así un producto que acaba de nacer pero que seguiré de cerca, con la confianza absoluta de que no dejará de sorprenderme.  Ana fue compañera de fatigas en el Departamento de Lengua cuando mi propio blog no era más que un retoño recién nacido y le ayudó a caminar y alentó con sus palabras de ánimo.
Ana Calvo mantiene dos bitácoras creativas que no os podéis perder: Soy Alba con b, con un personaje entrañable de seis años que me tiene enganchada (capaz de poner patas arriba el extraño mundo de los adultos), y Me pongo a escribir, colección de microrrelatos de excepción.
-+Artísticas    

Para finalizar, y a diferencia de los blogs anteriores que son muy cercanos y de autores amigos, termino con una referencia que he conocido hoy mismo.  Se trata de un blog colaborativo que surge a raíz del anuncio de supresión del Bachillerato Artístico. Con esta mención quiero apoyar y difundir su justa reivindicación. Es un ejemplo de cómo la red eleva nuestra voz por encima del ruido mediático para defender causas legítimas.

Como despedida y agradecimiento a quienes han premiado este blog, incluyo el vídeo que han creado desde este movimiento. Sencillamente es GENIAL. Espero que lo disfrutéis.

 

jueves, 25 de octubre de 2012

De vuelta


El curso ya anda solo, o eso nos gusta pensar. Ha costado mucho ponerlo en marcha. Los recortes en educación se han hecho sentir en cada centro y en cada departamento . Cuesta levantar una maleta que este año pesa un poco más.
Creo que he postergado hasta el exceso esta entrada porque me sentía obligada a hacer balance de esta situación, a analizar los cambios producidos,  así que no voy a hacerlo. Me voy a limitar a reseñar cómo han afectado los recortes a nuestro centro educativo. Se trata de una información objetiva y es legítimo que sea accesible a todos los que conformamos nuestra comunidad educativa, las familias y los alumnos que están adscritos a nuestro centro, así como también al resto de personas que están preocupadas por el futuro de la educación pública.







 




Estimadas familias:

A través de los medios de comunicación estaréis informados de las dificultades que ha sufrido la Educación pública durante el curso 2011-12 y también, seguramente, de las que ha habido en el comienzo del curso presente. No obstante, la mayoría del claustro de profesores del IES Mar de Aragón cree pertinente haceros llegar cuál ha sido la repercusión de los recortes en nuestro centro concretamente.

Así ¿cómo nos afectan a todos los miembros de la comunidad educativa del IES los recortes en educación?
 

  • Reducción del profesorado: la labor que el curso 2011-12 desempeñaban 67 profesores, este curso han de realizarla 59 profesores, mientras que el número de alumnos ha aumentado.
  •  Ha disminuido el número de horas disponibles para actividades complementarias al incrementarse el número de horas que el profesorado dedica a la atención directa del alumnado.
  • Aumento del número de alumnos por aula: falta incluso espacio físico.
  • Incorporación de los profesores interinos tan sólo dos días antes del comienzo de curso, con las dificultades organizativas que ello conlleva.
  • Eliminación de la gratuidad de libros: las becas de ayuda a la compra de material son insuficientes para cubrir las necesidades de las familias.
  • Supresión de programas de actividades complementarias y extraescolares en todas las materias: Apertura de centros, Invitación a la lectura.
  • Nada se sabe con certeza a día de hoy sobre el PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo), tan importante para un buen sector de la comunidad educativa.
  • Las bajas del profesorado inferiores a 10 días lectivos no se cubrirán.
  • Peligro de supresión de modalidades en Bachillerato, así como reducción ya aplicada de materias optativas, lo que va en detrimento de la posibilidad de elección de los alumnos.
  • Se aplaza la implantación de nuevos ciclos de Formación Profesional.
  • Para poder atender las necesidades de atención al alumnado (desdobles y apoyos) un tercio del profesorado del Centro está impartiendo docencia directa con los alumnos por encima de lo establecido por la administración.





Todos formamos parte de la Educación: como alumnos, como padres y madres, como profesores…

Y, según lo expuesto, a todos nos afectan los recortes. ¿Qué podemos hacer para evitarlo?
 
Más información:


lunes, 16 de abril de 2012

Pan de lectura



La publicación "Pan de lectura del Gobierno de Aragón. Sugerencias para un plan de lectura, escritura y expresión oral" de Marzo de 2011, tiene ya su edición digital en la página web de Bibliotecas escolares de Aragón para que puedan acceder a ella todas las personas interesadas. En dicha edición se pueden encontrar los textos completos de aquellos artículos que no se pudieron recoger en la edición en papel, así como diversos enlaces web a los que remiten algunos capítulos.

La noticia  publicada hoy  en EducAragón es un regalo inmenso que no podremos agradecer suficiente. Este "pan de lectura", elaborado con ingredientes de primera calidad, es un manjar que no nos comeremos de una sentada. El proyecto, subtitulado "Sugerencias para un plan de lectura, escritura y expresión oral", reúne un "ramillete de ideas" para que cada colectivo seleccione y adapte las más adecuadas a las peculiaridades del centro y a los intereses de todos los implicados (alumnado, profesorado, familias),  de forma que elabore su propio plan de lectura como un producto artesanal, con mimo y tiempo, como se hacen las cosas que valen la pena y nacen con vocación de continuidad.

Este excelente trabajo reúne aportaciones provenientes de todas los ámbitos conectados a la lectura (profesores, escritores, editores, responsables de todo tipo de instituciones, padres y madres, alumnos y alumnas... , ) y cuenta con una coordinadora excepcional,  que valoramos por su trayectoria e implicación en la dinamización lectora desde siempre, nuestra admirada profesora de Lengua y Literatura caspolina Merche Caballud.  Junto a Carmen Carramiñana, también presente en el equipo de redacción, obtuvo el  Premio Nacional de Fomento de la lectura por su trabajo en Leer Juntos.  

Echad un vistazo al índice para ir abriendo boca. En este enlace del portal de Bibliotecas Escolares de Aragón podéis descargar el libro digital:




Presentación del Programa "Pan de lectura" del Gobierno de Aragón

 Para finalizar,  una curosidad: "Medio pan y un libro", es el discurso que Federico García Lorca ofreció en la inauguración de la biblioteca de su pueblo.

"No sólo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pediría un pan; sino que pediría medio pan y un libro. Y yo ataco desde aquí violentamente a los que solamente hablan de reivindicaciones económicas sin nombrar jamás las reivindicaciones culturales que es lo que los pueblos piden a gritos. Bien está que todos los hombres coman, pero que todos los hombres sepan. Que gocen todos los frutos del espíritu humano porque lo contrario es convertirlos en máquinas al servicio de Estado, es convertirlos en esclavos de una terrible organización social".

Tremendas palabras y total actualidad de su mensaje, en estos momentos de recortes en educación y cultura.